尊重個性詩意回歸

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1、尊重個性詩意回歸　　摘要：初中詩歌教學中，教師用自己特有的教學思想，采用靈活多樣的形式去調動學生對詩歌的感受、理解和體驗，訓練學生的個性化表達，讓學生從感受中思考，從思考中感悟，從感悟中享受詩歌的美。因此，筆者認為，詩歌教學的課堂，最重要的是詩意的回歸?！　￡P鍵詞：詩歌；個性；詩意；回歸　　《課程標準》告訴我們，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在具體的詩歌教學中，教師的如何教至關重要，只有通過切實有效的教學途徑，才能夠引導學生展開積極的思維活動和情感活

2、動，這就需要教師用自己特有的教學思想，采用靈活多樣的形式去調動學生對詩歌的感受、理解和體驗，訓練學生的個性化表達，讓學生從感受中思考，從思考中感悟，從感悟中享受詩歌的美。因此，筆者認為，詩歌教學的課堂，最重要的是詩意的回歸?！　∫弧⒍喾N讀法漸次體味詩情　　好的誦讀可起示范作用，不足的可得到其他同學的糾正。對學生本人來說既領會了詩意，也鍛煉了膽量，更提高了能力。初讀――讀準音：讀準字音，粗通文意。初讀，能幫助學生正音識字，總體感知詩歌意思。再讀――4讀出意：讀準節(jié)奏，把握基調。再讀，特別是聲情并茂的聲畫并茂的多媒體范讀的示范

3、下，很容易能把學生帶入美妙的詩歌意境中，更好地把握詩歌的節(jié)奏。品讀――讀出情：個性誦讀，解讀詩情。品讀可以讓學生發(fā)揮想象，把自己對詩歌的理解融入誦讀中，或高亢，或重復，或低吟……課堂中的各個環(huán)節(jié)的朗讀，是為了更好地詩歌鑒賞；課堂結束的誦讀，是為了加深對詩意的理解。學生在朗讀中進入詩歌的學習中，在朗讀中進入詩歌的意境中，在讀中品味，在讀中理解，在誦讀中與詩人達到感情上的共鳴。相對于只有教師講解的詩歌教學的課堂，讓學生在誦讀中品味有著更好的效果。教學《理想》（流沙河）時，如果只是一味的一節(jié)詩、一節(jié)詩地講解，必然使學生感到厭煩，

4、倒不如也讓學生多念念優(yōu)美的詩句，文中生動形象的比喻本身就是最好的“解說詞”。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》中曾深情地說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發(fā)展?！蔽覀冋梢越枵b讀來讓學生一步步的觸摸詩歌的韻律，感受到古文化的雋美，從而濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)詩情、提高學生的文學素養(yǎng)?！　《⒄归_想象，感悟詩歌意義　　詩言志。詩人往往運用寄物于情的寫法，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”新課標上說：“鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構文本意義。”一

5、個具有強烈生活意識，善于體驗、感悟的學生，在閱讀文本的時候，他必然會建構屬于自己的文本意義。教師在教學的時候，可以讓學生運用聯(lián)想，感悟詩人在描寫自然景物的同時是否含蘊涵著意義。如學習《天凈沙?秋思》時，文章中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”不過是極常見的普通景色，但在“斷腸人”4眼中，老樹、昏鴉等都帶上了悲涼的氣氛。一番聯(lián)想后，學生會覺得詩歌中別有情趣。在教學《次北固山下》（王灣）可以讓學生想象一下“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你看到這樣的景象，你會有什么樣的感受，這樣使學生運用再造想象領會詩人的

6、感情。又如在教學《錢塘湖春行》（白居易）的時候，可以讓學生先談談自己家鄉(xiāng)的春天，再聯(lián)系詩歌中“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，比較體驗初春美不勝收的景象?；蛘?，可以讓學生用自己的話來描述一下詩人筆下的景象，這樣詩歌就可以很好地和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，詩歌中的意境和現(xiàn)實碰撞出詩意的火花?！　∪⒍喾N寫法探究詩歌意境　　讀詩、悟詩至激情處，必定有許多感受。為師者，不能讓這正被點燃的激情慢慢熄滅，而應趁熱打鐵，讓還在學生心中回蕩的詩情轉化為自己的語言表達出來?！　≡谠姼杞虒W中，也可以用續(xù)寫和改寫的做法，目的是讓學生充分理解詩

7、歌內容，有一定的效果。在引導學生時，不僅要盡可能地保持詩歌的“原味”4，忠實于原詩的構思和基本內容，同時還要注意詩歌韻律美的特點。如學習《詩經?蒹葭》時，讓學生品讀后翻譯第一節(jié)，然后出示教學參考書上余冠英先生翻譯的《蒹葭》，接著讓同學們在合作、探究中思考：用詩歌翻譯古代詩歌要注意什么？找出規(guī)律后，再讓同學們交流補充經過想象進行補白后的譯詩。經過補充，大家明白了詩人巧妙地利用蘆葦、霜露、秋水等景物渲染出一種凄迷氣氛，以此來烘托所思不見的悵惘心情。經過合作、交流后，學生躍躍欲試改寫譯詩，學生在改寫與比較中品味著遠古詩歌中，癡心

8、的人兒為了自己心愛的人而上下求索，不管艱難險阻，矢志不渝，這是一種可歌可泣的堅貞和追求精神。那個“伊人”，其實也可以看作一種盡善盡美的境界，一種美好理想的超越?！　〕烁膶懺姼瑁瑢W生還可以進行仿寫。冰心的《繁星》《春水》深得學生喜愛，每首小詩都將寓哲理于精粹典雅的語言中，富有感染力?？梢怨膭顚W生仿照這種