如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂

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1、如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素。因此在教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍。著名教育學(xué)家、心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要。這種教學(xué)法就能發(fā)揮有效的作用?！苯處熞炎寣W(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。第一，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)環(huán)境，通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性.借助于多媒體課件的聲

2、、色、光、動畫等豐富的視聽媒體優(yōu)勢，充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知。而根據(jù)需要設(shè)計的交互式多媒體課件，學(xué)生手、眼、腦齊動。興致濃厚地進(jìn)行自主探究，效果更顯著。第二，通過游戲化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。樂于游戲是兒童的天性，同時也是認(rèn)識世界的最主要的途徑。引入游戲化的教學(xué)活動，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)妙趣橫生，而且有助于最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，比如在教學(xué)除法的初步認(rèn)識時把例題編成童話故事：兔媽媽到野外采了8個蘿卜，它要把這些蘿卜平均分給4只小兔，可是兔媽媽分呀分呀，一直分不清。小朋友幫助它分一下好嗎教師語言親切,

3、態(tài)度和藹，學(xué)生情緒被調(diào)動得特別高漲，很快就把問題解決了。盡可能地使教學(xué)游戲化，不只是樂學(xué)的需要，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個發(fā)展方向。第三，適當(dāng)?shù)亟M織競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)人階段的競賽活動，可以引導(dǎo)學(xué)生從勝負(fù)原因分析中尋找規(guī)律，從而激發(fā)探究新知的欲望；教學(xué)過程中的競賽活動，有助于激發(fā)學(xué)生勤于動腦的鉆研探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花；鞏固階段的競賽，對于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競賽活動，則屬于數(shù)學(xué)興趣活動的范疇，可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實際生活以及多種實踐能力。第四，組織動手動腦的操作活動，強(qiáng)化學(xué)生的主體參

4、與意識。利用學(xué)生手中的學(xué)具、常見的實物以及電腦等多種憑借，引導(dǎo)學(xué)生多種器官協(xié)同活動，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體意識、提高教學(xué)效率的重要手段。學(xué)生動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程。例如，講三角形面積公式時，事先讓學(xué)生用紙片做成兩個大小完全一樣的三角形。上課時讓學(xué)生拿出來親自拼一拼，拼成平行四邊形后讓學(xué)生回答原三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系，然后再結(jié)合教具進(jìn)行分析，從而導(dǎo)出三角形的面積公式。這樣的教學(xué)，學(xué)生自始至終興趣十分濃厚?？鞓返恼n堂，要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地開辟、發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意

5、識和交流愿望，為學(xué)生營造出良好的參與、互動環(huán)境，使教學(xué)過程變成一個富有情感交流的師生雙方的合作空間。在教學(xué)中將以往教師對學(xué)生的課堂提問，改為師生之間的"你問我答”。即由一個學(xué)生提出不懂的問題，由其他學(xué)生或教師來回答，有時不同的學(xué)生站在不同的角度回答這個問題而得到同樣的答案，比教師用一種方法解答更能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，例如，用方程解應(yīng)用題，'‘小紅買了8個本。付了5元錢，找回1.5元，每個本的價格是多少元”引導(dǎo)學(xué)生思考，可能列出5-8x=l.5和5-1.5=8x,1.5+8x=5這樣三種不同的方法。依據(jù)分別是部分相等或總體相等。當(dāng)前，無論是小學(xué)數(shù)學(xué)教材還是數(shù)學(xué)

6、習(xí)題，大部分是以封閉性為主的，方法惟一，答案惟一，條件惟一，這樣容易使學(xué)生簡單的感知知識，不利于學(xué)生全面理解和消化所學(xué)知識，更使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味。我在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了教材和習(xí)題中存在很多可以開放的“點”和“塊”。利用習(xí)題的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。不同的思路，不同的條件和問題，使一道普通題千變?nèi)f化。學(xué)生做這樣的習(xí)題有興趣，能感到自己思考解決問題的快樂。為達(dá)到不同的目的，開放練習(xí)要富有層次性。(1)開放性的基本練習(xí)是為了使學(xué)生理解新知識，掌握新知識的真諦。如學(xué)習(xí)了除數(shù)是小數(shù)的除法后練習(xí)：“14.2—0.5”有多少種使除數(shù)變成整數(shù)的辦法你認(rèn)

7、為哪種方法最簡便。(1)開放性的發(fā)散練習(xí)是為了打破呆板的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生求異思維和靈活運(yùn)用知識的能力，如“見到3:5后，你能想到哪些數(shù)量關(guān)系"根據(jù)一根電線15米。第一次用了五分之二，第二次用了三分之一，這些條件，你能提出哪些問題怎樣解答”O(jiān)(2)開放性的創(chuàng)造練習(xí)是為了使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，也是鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，勇于發(fā)表個人見解的練習(xí)，如用一張長20厘米、寬15厘米的紙可以組成一個什么樣的圓柱你是怎樣想的“一個圓柱和個圓錐的底面積相等，圓柱的高是5厘米，圓錐的高是16厘米，它們的體積哪個大些怎樣改變其中一個已知的數(shù)據(jù)，使它們體積相等”

8、。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂課堂，充分利用各種手段和途徑,使