有效利用科學教育活動提升幼兒探究能力

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1、有效利用科學教育活動提升幼兒探究能力XUEQIANJIAOYUI學前教育有效利用科學教育活動提升幼兒探究能力■袁冰楠江蘇省徐州市機關第一幼兒園221003摘要經(jīng)歷探究過程比學習科學知識更重要，培養(yǎng)幼兒的探究能力已成為幼兒園科學教育的重要內容.在科學教育中，要—創(chuàng)設適宜的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒科學探究的興趣;選擇貼近幼兒生活的科學教育內容，培養(yǎng)幼兒科學探究習慣注重科學教育實踐活動，提高幼兒科學探究能力;展示科學教育的過程及結果,帶給幼兒科學探究的動力?■一毫暮島毫試教育活動探究教奄探究是人類認識世界的一種最基本的方式?人類正是在對未知領域的不斷探索中認識世界的?正如美國IX國家科學教育標準》

2、所指出的T科學家們總是不斷為他們的解釋的正確性而奮斗二而"止確的解釋氣科學概念,定律和理論）的形成和完善又是依靠不斷的探究或大膽的質疑完成的?科學作為一種探究，不僅強調科學的過程性，而且將科學的思維與科學的探究過程緊密地結合在一起?在進行科學教育改革的今天,人們發(fā)現(xiàn)并認識到探究過程的重要性:經(jīng)歷探究過程比學習科學知識更重要，即"過程叫廣結果"更重要?科學探究作為科學教育的一個重要目標和方法得到了普遍的重視.幼兒科學教育是以豐富幼兒科學知識，激發(fā)幼兒對科學的興趣，培養(yǎng)幼兒科學探索精神為出發(fā)點，從而促進幼兒認知，情感，個性等健康，自主學習行為的和諧發(fā)展?科學探究是幼兒學科學的基本方法.《新

3、綱要》提出:科學教育的價值取向已經(jīng)從停留在注重教師靜態(tài)知識傳遞,轉變?yōu)樽⒅貎和楦?，態(tài)度和探索解決問題的能力，與他人環(huán)境的積極交流和諧相處?現(xiàn)在我們將科學探究放到了前所未有的高度，目的就在于將幼兒學習的重心從過分強調知識的傳承與積累向培養(yǎng)幼兒的探究能力轉化，讓幼兒從被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)幼兒的科學探究的能力及敢于探索的創(chuàng)新精神.，創(chuàng)設適宜的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒科學探究的興趣幼兒具有與生俱來的好奇心和探究熱情?世界對他們來說，就像個五彩斑斕的萬花筒，他們急切地想去了解周圍世界?這是幼兒最初的科學探索行為的動力?記得一位學者說過，每個孩子都是天生的科學家?當他們被某一事物或

4、現(xiàn)象吸引時，常常表現(xiàn)得思維異?；钴S，探索欲望特別強烈，同時也最容易接受成人的92翻御皿啟發(fā)?寬松，安全的探究環(huán)境是引導幼兒喜歡科學，愿意主動探究和學習科學的基本前提?因此，教師應盡可能提供相對安全而又開放的環(huán)境，創(chuàng)設適宜的心理環(huán)境，并持有寬容的態(tài)度，能接納幼兒的錯誤認識,保護幼兒的好奇心.大多數(shù)的幼兒總會有一種不知疲憊的好奇心，成人不以為然的，習以為常的東西，幼兒都可能去問問，玩玩攜摸?他們可能會不停地去給花澆水，因為怕花會口渴;會跟著地上的螞蟻到處爬，因為想找到螞蟻的家，會把自然角的小烏龜拿出來四腳朝天的放著，因為想看一看它是怎么翻身的……這些時候，教師應做的不是不分青紅皂白的訓斥，

5、而是要努力發(fā)掘愛護幼兒萌發(fā)的寶貴的好奇心，引導他們弄清原因并創(chuàng)造條件滿足他們的好奇?教師要注重并以支持者，合作者的角色參與幼兒的探究過程?再如:孩子們總會有許多千奇白怪的問題廠電話為什么能聽到聲音?海馬為什么是爸爸生寶寶廠“為什么皮球能跳起來?”……問題是幼兒探索行為的方向盤,它不僅能引發(fā)幼兒的探索行為,而且能引領幼兒探索的方向和讓幼兒保持探索的興趣.對幼兒進行科學教育應關注這些問題，這是保護幼兒科學探索興趣的有效手段?赫胥黎說:"假如由于提岀了…些愚蠢的問題而沒有遭到指責和阻止，一個幼兒在智力上的求知欲就會是無限的;他也肯定會慢慢而又溫固地積累知識，并采用提問這種方法來發(fā)展思考能力］

6、因而千萬不能因為幼兒的行為，提問過于幼稚而加以嘲笑,這樣會嚴重創(chuàng)傷幼兒萌發(fā)的探究的興趣.因此，教師要學會及時做出教育價值，活動可能性與適宜性的判斷，支持和認可幼兒探究行為，并從中篩選出適宜幼兒探究的問題?同時，教師還需要以自己的行動和態(tài)度引導幼兒對周圍世界進行探索,掌握一定的科學方法和技能，在態(tài)度上大力支持幼兒的探索意圖，在行動上以極大的熱情參與到幼兒的探索行學前教育IXUEQIANJIAOYU為中，并提供相應的工具和技術指導.二,選擇貼近幼兒生活的科學教育內容，培養(yǎng)幼兒科學探究習慣《綱要》強調:"科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象?"皮亞杰認

7、為兒童是主動積極的個體，知識的獲得是兒童與環(huán)境交互作用的結果，兒童透過感官經(jīng)驗來探索周遭所發(fā)生的現(xiàn)象?耐森也說T學前兒童的認識過程是鑲嵌于他們日常生活情境中的，兒童得到的真實世界的知識幾乎全部來自直接經(jīng)驗j幼兒憑借與環(huán)境的互動,通過適應，組織，同化與調適等過程主動建構新知識，并且依靠自己的印象，直覺，觀察和經(jīng)驗去解釋和理解所面臨的問題?由此可見，幼兒是在生活中增長經(jīng)驗與知識，他們對于周遭事物的探索及解釋與其生活經(jīng)驗有關，故生活經(jīng)驗往往成為其解決