有效利用科學(xué)教育活動提升幼兒探究能力

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1、有效利用科學(xué)教育活動提升幼兒探究能力XUEQIANJIAOYUI學(xué)前教育有效利用科學(xué)教育活動提升幼兒探究能力■袁冰楠江蘇省徐州市機(jī)關(guān)第一幼兒園221003摘要經(jīng)歷探究過程比學(xué)習(xí)科學(xué)知識更重要，培養(yǎng)幼兒的探究能力已成為幼兒園科學(xué)教育的重要內(nèi)容.在科學(xué)教育中，要—創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣;選擇貼近幼兒生活的科學(xué)教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究習(xí)慣注重科學(xué)教育實(shí)踐活動，提高幼兒科學(xué)探究能力;展示科學(xué)教育的過程及結(jié)果,帶給幼兒科學(xué)探究的動力?■一毫暮島毫試教育活動探究教奄探究是人類認(rèn)識世界的一種最基本的方式?人類正是在對未知領(lǐng)域的不斷探索中認(rèn)識世界的?正如美國IX國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》

2、所指出的T科學(xué)家們總是不斷為他們的解釋的正確性而奮斗二而"止確的解釋氣科學(xué)概念,定律和理論）的形成和完善又是依靠不斷的探究或大膽的質(zhì)疑完成的?科學(xué)作為一種探究，不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的過程性，而且將科學(xué)的思維與科學(xué)的探究過程緊密地結(jié)合在一起?在進(jìn)行科學(xué)教育改革的今天,人們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識到探究過程的重要性:經(jīng)歷探究過程比學(xué)習(xí)科學(xué)知識更重要，即"過程叫廣結(jié)果"更重要?科學(xué)探究作為科學(xué)教育的一個重要目標(biāo)和方法得到了普遍的重視.幼兒科學(xué)教育是以豐富幼兒科學(xué)知識，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神為出發(fā)點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知，情感，個性等健康，自主學(xué)習(xí)行為的和諧發(fā)展?科學(xué)探究是幼兒學(xué)科學(xué)的基本方法.《新

3、綱要》提出:科學(xué)教育的價值取向已經(jīng)從停留在注重教師靜態(tài)知識傳遞,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貎和楦?，態(tài)度和探索解決問題的能力，與他人環(huán)境的積極交流和諧相處?現(xiàn)在我們將科學(xué)探究放到了前所未有的高度，目的就在于將幼兒學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承與積累向培養(yǎng)幼兒的探究能力轉(zhuǎn)化，讓幼兒從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究的能力及敢于探索的創(chuàng)新精神.，創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣幼兒具有與生俱來的好奇心和探究熱情?世界對他們來說，就像個五彩斑斕的萬花筒，他們急切地想去了解周圍世界?這是幼兒最初的科學(xué)探索行為的動力?記得一位學(xué)者說過，每個孩子都是天生的科學(xué)家?當(dāng)他們被某一事物或

4、現(xiàn)象吸引時，常常表現(xiàn)得思維異?；钴S，探索欲望特別強(qiáng)烈，同時也最容易接受成人的92翻御皿啟發(fā)?寬松，安全的探究環(huán)境是引導(dǎo)幼兒喜歡科學(xué)，愿意主動探究和學(xué)習(xí)科學(xué)的基本前提?因此，教師應(yīng)盡可能提供相對安全而又開放的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境，并持有寬容的態(tài)度，能接納幼兒的錯誤認(rèn)識,保護(hù)幼兒的好奇心.大多數(shù)的幼兒總會有一種不知疲憊的好奇心，成人不以為然的，習(xí)以為常的東西，幼兒都可能去問問，玩玩攜摸?他們可能會不停地去給花澆水，因?yàn)榕禄〞诳?會跟著地上的螞蟻到處爬，因?yàn)橄胝业轿浵伒募?，會把自然角的小烏龜拿出來四腳朝天的放著，因?yàn)橄肟匆豢此窃趺捶淼摹@些時候，教師應(yīng)做的不是不分青紅皂白的訓(xùn)斥，

5、而是要努力發(fā)掘愛護(hù)幼兒萌發(fā)的寶貴的好奇心，引導(dǎo)他們弄清原因并創(chuàng)造條件滿足他們的好奇?教師要注重并以支持者，合作者的角色參與幼兒的探究過程?再如:孩子們總會有許多千奇白怪的問題廠電話為什么能聽到聲音?海馬為什么是爸爸生寶寶廠“為什么皮球能跳起來?”……問題是幼兒探索行為的方向盤,它不僅能引發(fā)幼兒的探索行為,而且能引領(lǐng)幼兒探索的方向和讓幼兒保持探索的興趣.對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育應(yīng)關(guān)注這些問題，這是保護(hù)幼兒科學(xué)探索興趣的有效手段?赫胥黎說:"假如由于提岀了…些愚蠢的問題而沒有遭到指責(zé)和阻止，一個幼兒在智力上的求知欲就會是無限的;他也肯定會慢慢而又溫固地積累知識，并采用提問這種方法來發(fā)展思考能力］

6、因而千萬不能因?yàn)橛變旱男袨椋釂栠^于幼稚而加以嘲笑,這樣會嚴(yán)重創(chuàng)傷幼兒萌發(fā)的探究的興趣.因此，教師要學(xué)會及時做出教育價值，活動可能性與適宜性的判斷，支持和認(rèn)可幼兒探究行為，并從中篩選出適宜幼兒探究的問題?同時，教師還需要以自己的行動和態(tài)度引導(dǎo)幼兒對周圍世界進(jìn)行探索,掌握一定的科學(xué)方法和技能，在態(tài)度上大力支持幼兒的探索意圖，在行動上以極大的熱情參與到幼兒的探索行學(xué)前教育IXUEQIANJIAOYU為中，并提供相應(yīng)的工具和技術(shù)指導(dǎo).二,選擇貼近幼兒生活的科學(xué)教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究習(xí)慣《綱要》強(qiáng)調(diào):"科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象?"皮亞杰認(rèn)

7、為兒童是主動積極的個體，知識的獲得是兒童與環(huán)境交互作用的結(jié)果，兒童透過感官經(jīng)驗(yàn)來探索周遭所發(fā)生的現(xiàn)象?耐森也說T學(xué)前兒童的認(rèn)識過程是鑲嵌于他們?nèi)粘Ｉ钋榫持械?，兒童得到的真?shí)世界的知識幾乎全部來自直接經(jīng)驗(yàn)j幼兒憑借與環(huán)境的互動,通過適應(yīng)，組織，同化與調(diào)適等過程主動建構(gòu)新知識，并且依靠自己的印象，直覺，觀察和經(jīng)驗(yàn)去解釋和理解所面臨的問題?由此可見，幼兒是在生活中增長經(jīng)驗(yàn)與知識，他們對于周遭事物的探索及解釋與其生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，故生活經(jīng)驗(yàn)往往成為其解決