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1、淺談高中階段中賞識教育的作用姓名：李忠橋電話：13525618115單位：濮陽市油田四高淺談高中階段中賞識教育的作用內(nèi)容摘要：社會發(fā)展到高度集中化和合作化的現(xiàn)代，更需要具有自主意識和創(chuàng)新意識的人才去支撐社會的大梁。培養(yǎng)這種適時人才，則是教育擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任，并促使現(xiàn)代教育向著更具人性化，心理化方向不斷改革前進(jìn)。而擺在作為教師的我們面前的，就是將這種要求落實到實踐中，利用工作的點點滴滴，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處，激發(fā)他們的潛力，使其個人素質(zhì)得到最大程度的提高。關(guān)鍵詞：高中賞識教育作用美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”
2、。具有社會性的人，除正常的生理需要外，還有更高層次的社會需要，如交往的需要，受人尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要等，這些社會性需要從幼年期就開始陸續(xù)產(chǎn)生和發(fā)展起來，隨著年齡的增長，社會需要的內(nèi)容與層次也不斷發(fā)展。特別是到了中學(xué)階段，學(xué)生生理特征日益明顯，由此帶來的獨立意識及自主意識也不斷生根，在行為上更希望獲得別人的肯定，從而獲得愉悅的心理體驗，以更加積極地態(tài)度繼續(xù)自己的行為。當(dāng)他們的心理需求得不到滿足時，問題便出現(xiàn)了。有許多家長經(jīng)常抱怨道：“現(xiàn)在的孩子逆反心理特別重，說他也不聽，管他也管不了，我都拿他沒有辦法了?！睂W(xué)校老師也滿腹怨言：“現(xiàn)在的孩子太難管
3、了，知識點說了多少遍，就是記不住，即使記住了，也懶得動腦子用?！本瓦B社會也給他們下了一個定義，那就是“墮落的一代”，外界因素的差異更加劇了青少年特別是中學(xué)生的心理變化。許多教育家思想里總喜歡將學(xué)生分為優(yōu)劣兩部分。將那些聽話并且學(xué)習(xí)好的學(xué)生視為寶貝，優(yōu)點多多，缺點可以忽略；但對那些時常犯錯又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生則恨其不爭，看著他們總感覺其缺點多于優(yōu)點，甚至全身都是缺點。帶著這種思想對待學(xué)生就出現(xiàn)了行為上的偏差：成績好的學(xué)生即使犯錯也可以饒恕，成績差的學(xué)生即使是做了件好事，也是他偶爾為之，不值得表揚。久而久之，學(xué)生的心理就發(fā)生了分化：學(xué)習(xí)好的學(xué)生目空一切，妄
4、自尊大，甚至連老師都放在眼里；成績差的學(xué)生則自卑怯弱，有的甚至桀驁不馴、不服管教。學(xué)生的行為傾向是受外界給予他的評價影響的，當(dāng)我們不客觀地對待一個人的行為時，將會擴大其行為的指向性。史憲文教授在他的暢銷書《把事做到點子上》中指出:人沒有優(yōu)點和缺點,只有特點,特點用對了是優(yōu)點,特點用錯了是缺點。作為教育者的我們，應(yīng)該正確對待學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)出來的特點，并適時地加以肯定或糾正影響，促使其合理地使用自己的天賦。中學(xué)生要做到不偏不倚來約束自己的行為是很困難的。對待成績較差的學(xué)生來說，究竟應(yīng)該怎樣對待孩子所表現(xiàn)出來的不足呢？從原來稱之為“差生”、“
5、問題生”到后來的“學(xué)困生”“雙困生”再到“后進(jìn)生”，直到現(xiàn)在的“潛能生”，表現(xiàn)了我們的教育思想正逐步地認(rèn)識到學(xué)生的心理發(fā)展特點，真正從“人”的角度來審視學(xué)生的發(fā)展問題。傳統(tǒng)教育下的“棍棒教育”“大棒加蘿卜”策略在現(xiàn)代教育史上越來越顯得蒼白無力，以承認(rèn)差異、尊重差異及允許失敗為前提，以尊重和欣賞為核心，從生命本體的角度來關(guān)注個體發(fā)展的賞識教育正日漸走進(jìn)教育者的視野。中學(xué)生由于生理和心理發(fā)展的特殊性，對外界的評價極為敏感。當(dāng)自己在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面稍有差錯而遭到教育者的呵斥甚至懲罰時，他們的心理就會出現(xiàn)錯位，自信心不足和極度的叛逆心理則是常見的現(xiàn)象。人性中
6、最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，教育者應(yīng)該結(jié)合實際情況，立于平等和尊重的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的界定。比如說對待自信心不足的學(xué)生，我們更應(yīng)采取鼓勵與贊揚相結(jié)合的辦法，通過發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機會來重樹自己能行的信念，從而完成其心理上的蛻變。我現(xiàn)在所帶班級是年級的一個中等程度的班級，學(xué)生表現(xiàn)情況參差不齊，特別是張強和李文（均為化名）兩位同學(xué)，剛進(jìn)班時不與他人交往，即使是別人和他們說話，他們也是很小心而簡單地回答，從不肯多說一句話。從其他老師那里也了解到這兩名學(xué)生在課堂上基本上沒有什么表現(xiàn)，回答問題聲音細(xì)若蚊蠅。我又和他們的家長聯(lián)系了
7、一下，得知這兩名學(xué)生在初中一二年級表現(xiàn)都很好，學(xué)習(xí)也很優(yōu)秀，但到了畢業(yè)班后就把自己封閉了起來，學(xué)習(xí)成績也一降再降，直到現(xiàn)在也沒有什么起色。問他們原因也說不清楚。結(jié)合這些情況，我向各任課老師提出了建議，即上課時向他們提一些簡單的問題，即使他們說不完整，可以通過延伸的方式讓其感覺到自己沒有回答錯；在非上課時間，可以以一種較為寬松的氛圍隨意聊幾句。家長方面，不要以一個成年人對未成年人的方式談?wù)搶W(xué)習(xí)生活，應(yīng)以平等和積極的心態(tài)引導(dǎo)其主動訴說對學(xué)習(xí)的感受和對周圍人的態(tài)度，并促使其考慮較為合理的處理方法，并對其突出表現(xiàn)做出合理的表揚；在生活上要鼓勵其做自己能做的
8、一切事務(wù)等。經(jīng)過近兩個月的努力，這兩名同學(xué)在與同學(xué)交往時表現(xiàn)較為主動，也開始了和老師的笑容交流，學(xué)習(xí)上進(jìn)步十分明顯。我們要
