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《淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高高職學(xué)生記憶效率》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高高職學(xué)生記憶效率摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是需要時(shí)間的。目前各高職院校教學(xué)處對(duì)語(yǔ)文課時(shí)的設(shè)置非常少，而大量的感知、記憶語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用和文學(xué)創(chuàng)作的前提。所以在大專高職院校如何有效利用不多的語(yǔ)文課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行有效記憶顯得特別重要。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)提高大專高職學(xué)校語(yǔ)文課堂的記憶效率提出了自己的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：大專高職學(xué)校語(yǔ)文課堂記憶效率中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578(2013)03-0048-02近年來(lái)，隨著高職院校的不斷
2、擴(kuò)招以及諸多中專學(xué)校向高職院校的轉(zhuǎn)型，一個(gè)問(wèn)題凸顯出來(lái)：作為大專級(jí)別的高職院校，其教育重心放在對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了母語(yǔ)的教學(xué)。很多人對(duì)語(yǔ)文課程不以為然，具體在學(xué)校方面表現(xiàn)為語(yǔ)文課時(shí)相對(duì)于大學(xué)階段應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)量來(lái)說(shuō)偏少；在學(xué)生身上表現(xiàn)為只注重英語(yǔ)、普通話和計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)，考各種職業(yè)類證書，而不重視語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)(有的同學(xué)消極地認(rèn)為知識(shí)艱深，預(yù)習(xí)后仍然掌握不了要領(lǐng)；有的認(rèn)為課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間，打算期末考試前“臨時(shí)抱佛腳”，記住考試重點(diǎn)就可以了；還有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文課在大學(xué)階段不再是主課，沒(méi)那么重視這門課
3、程的學(xué)習(xí)）。那么，用人市場(chǎng)的需求真的是這樣的嗎？讓我們聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，來(lái)重新審視這個(gè)問(wèn)題。1從社會(huì)實(shí)踐角度來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的筆者利用休息時(shí)間走訪了很多企事業(yè)單位，跟這些單位的管理層溝通，希望能了解近年來(lái)就業(yè)的大專高職學(xué)生的情況。結(jié)果這些管理者都跟筆者談到了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，那就是現(xiàn)在的高職學(xué)生母語(yǔ)水平很低。無(wú)論是做行政工作，還是一線技術(shù)人員，在實(shí)踐工作中都會(huì)面臨文案寫作的問(wèn)題，尤其是類似于三一、中聯(lián)等大型企業(yè)，其管理模式非常正規(guī)化和文件化，日常工作中需要寫大量的請(qǐng)示、報(bào)告和分析。但是這些學(xué)生動(dòng)
4、手能力還不錯(cuò)，一動(dòng)起筆來(lái)寫報(bào)告就立刻顯出弱勢(shì)了。要么是文不對(duì)題，要么是基本的稱呼格式不對(duì)，要么是錯(cuò)別字連篇。這些都是基本語(yǔ)文素養(yǎng)缺失造成的,也與學(xué)生和學(xué)校的不重視有很大關(guān)系。一位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)告訴筆者，不能掌握基本文案工作的員工，哪怕是技術(shù)人員，其升職的潛力都非常小。其它的例如教育單位，對(duì)教師的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)要求就更高了。2在有限的語(yǔ)文課堂時(shí)間里高效記憶的方法語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是需要時(shí)間的。目前各高職院校教學(xué)處對(duì)語(yǔ)文課時(shí)的設(shè)置非常少，而大量的感知、記憶語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用和文學(xué)創(chuàng)作的前提。所以在大專高
5、職院校如何有效利用不多的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行有效記憶顯得特別重要。一句話，既要花的時(shí)間少，又要出效果。2.1強(qiáng)化思想，開啟記憶難途啟程的助燃器我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么課程？學(xué)生都會(huì)有這樣的困惑。所以課程伊始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想強(qiáng)化。老師的教學(xué)活動(dòng)是外因，而提高語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂有效記憶的關(guān)鍵還是在內(nèi)因，也就是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)自己的重要，老師才能有所作為。就這樣，筆者在每個(gè)學(xué)期第一堂課上把自己走訪各企事業(yè)單位時(shí)了解的學(xué)生就業(yè)情況說(shuō)給學(xué)生們聽，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例來(lái)告訴學(xué)生，想要在社會(huì)中有自己一片天地
6、，只掌握專業(yè)技能是不夠的，還得具備一定的母語(yǔ)水平。對(duì)此學(xué)生的反響都很熱烈，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性上跟老師達(dá)成了一致，這樣老師就能輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。2.2共情化導(dǎo)入，形成記憶難途中的親和劑課堂的導(dǎo)入方式是多種多樣的，但如果不加觀察和思考，就直接用預(yù)先準(zhǔn)備好的方式導(dǎo)入，總是難以吸引全班的學(xué)生，有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)槠诨蛘邉e的原因走神，不能被教師的導(dǎo)入內(nèi)容吸引。這樣做的結(jié)果往往是教師在臺(tái)上講得唾沫四濺，而學(xué)生在臺(tái)下自顧做自己愛做的事，根本沒(méi)有聽進(jìn)去。更有甚者，課堂變得亂哄哄，教師用了很多招數(shù)，甚至聲嘶力竭也無(wú)法掌控。其實(shí)
7、，要預(yù)防這樣的情況出現(xiàn)，根本不需要花費(fèi)這么多的時(shí)間。只要課堂的一開始，就用共情的手段迅速吸引住學(xué)生，學(xué)生便能很快步入課堂，把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。關(guān)于共情(EMPATHY),指的是一種能深入他人主觀世界,了解其感受的能力。廣義的共情是指所有人際場(chǎng)合中產(chǎn)生的設(shè)身處地為他人著想的能力。對(duì)于共情，許多學(xué)者有著精辟的闡述。Mayeroff(1971)認(rèn)為，共情就是“關(guān)懷一個(gè)人，必須能夠了解他及他的世界，就好像我就是他，我必須能夠好像用他的眼看他的世界及他自己一樣，而不能把他看成物品一樣從外面去審核、觀察，必須能與他同在他
8、的世界里，并進(jìn)入他的世界，從內(nèi)部去體認(rèn)他的生活方式，及他的目標(biāo)與方向。"每節(jié)課上課之前，學(xué)生之間肯定都有不同的事情發(fā)生。如果此時(shí)能利用好學(xué)生的情緒，籠學(xué)生之心，融師生之情，一定能激發(fā)學(xué)生的正面情緒，使其迅速進(jìn)入到課堂角色中來(lái)。這是運(yùn)用共情的方式，一要做到觀察，二要做到傾聽，三要做到迅速判斷和決策。觀察，要外觀天象，內(nèi)觀人情。今天的天氣是天晴還是
