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《對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課教師課堂提問(wèn)策略研究.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、類(lèi)全日制研究生編號(hào)：類(lèi)別教育碩士同等學(xué)力別碩士學(xué)位論文題目：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課教師課堂提問(wèn)策略研究培養(yǎng)單位：文學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師：傅贏研究生：?jiǎn)烫m完成時(shí)間：2018年3月20日沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示了謝意。作者簽名：日期：學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入
2、有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門(mén)或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名：日期：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課教師課堂提問(wèn)策略研究摘要對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，最大程度地參與課堂，繼而激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。如何提高漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課的課堂教學(xué)效率是當(dāng)前亟需探討的問(wèn)題，而談到課堂教學(xué)，提問(wèn)便是貫穿課堂始終的、起導(dǎo)向作用的
3、教學(xué)環(huán)節(jié)。神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為“動(dòng)機(jī)和意向是言語(yǔ)的起點(diǎn)”，這在言語(yǔ)交際中的行為表現(xiàn)就是“問(wèn)”，問(wèn)既是言語(yǔ)過(guò)程的起點(diǎn)，也是口語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容和訓(xùn)練手段，是教師與學(xué)生之間不可缺少的互動(dòng)方式之一。提問(wèn)包括教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的提問(wèn)，也包括學(xué)生為了解決疑惑向教師進(jìn)行的提問(wèn)。本文以教師的課堂提問(wèn)作為研究對(duì)象，結(jié)合漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課的獨(dú)特性，對(duì)這一課型的教師課堂提問(wèn)進(jìn)行剖析，共分為四個(gè)部分。第一部分即緒論，介紹了文章的選題背景和選題意義，并從對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課教學(xué)、課堂提問(wèn)、對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課課堂提問(wèn)三方面進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，繼而確定本文的研究?jī)?nèi)容和研究方法。第二
4、部分為本文的第一章，即對(duì)初級(jí)口語(yǔ)課教師課堂提問(wèn)的調(diào)查，包括視頻觀摩的設(shè)計(jì)、實(shí)施與結(jié)果，以及教師訪(fǎng)談情況。第三部分為本文的第二章，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致的分析，總結(jié)當(dāng)前漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課教師課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題存在的原因。第四部分即本文的第三章，針對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課教師課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，制定提問(wèn)的策略。包括教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循的原則，以及具體可行的教學(xué)建議，如不斷提高漢語(yǔ)教學(xué)水平、提前設(shè)計(jì)問(wèn)題、因材施問(wèn)、留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間、對(duì)學(xué)生的反饋要清晰具體等。指導(dǎo)教師進(jìn)行有效提問(wèn)，讓學(xué)生愿意回答、樂(lè)于回答，形成良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率，
5、以期給研究這一問(wèn)題的人帶來(lái)些許啟示。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課，課堂提問(wèn)，教學(xué)策略IAStudyonClassroomQuestioningStrategiesofTeachersofPrimarySpokenChineseinTeachingChineseasaForeignLanguageAbstractPrimaryoralChineseasaforeignlanguagecourseaimstocultivatethestudents'oralexpressionability,communicationability,st
6、imulatestudents'expressiondesire,letsthestudentspeak,participateinclass,tothegreatestextent,inturn,stimulatestudents'Chineselearningenthusiasm,occupiesanimportantpositioninthewholeteachingChineseasaforeignlanguage.HowtoimprovetheclassroomteachingefficiencyofChineseprimaryor
7、alEnglishclassisanurgentproblemtobediscussedatpresent,andwhenitcomestoclassroomteaching,thequestionistheteachinglinkthatrunsthroughtheclassroomandplaysaguidingrole.Neurolinguisticsbelievesthat"motivationandintentionarethestartingpointofspeech."Thisbehavioralexpressioninverb
8、alcommunicationis"question".Askingisnotonlythestartingpointofspeechprocess,butalso
