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《國(guó)外高校產(chǎn)學(xué)研建構(gòu)的理論與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、5學(xué)術(shù)界6(雙月刊)總第138期,2009.5ACADEMICSINCHINA1域外參考2No.5Sep.2009國(guó)外高校產(chǎn)學(xué)研建構(gòu)的理論與實(shí)踐o賀哲(上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院,上海201620)1摘要2通過(guò)介紹國(guó)際產(chǎn)學(xué)研合作的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐內(nèi)容,探討國(guó)際產(chǎn)學(xué)研合作的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的借鑒作用。高等院校擁有大批研究人員,掌握著先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí),因而很自然地成為國(guó)家創(chuàng)新體系中的一個(gè)重要組成部分,正在走向社會(huì)的中心,成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。1關(guān)鍵詞2國(guó)際產(chǎn)學(xué)研;高等教育;創(chuàng)新體系;轉(zhuǎn)型盡管各國(guó)在談?wù)?產(chǎn)學(xué)研0這個(gè)概念時(shí),所采用的術(shù)語(yǔ)略有出入,有Academ-ic-industrialrel
2、ations,University-industrycollaboration,University-industrylink,以及日語(yǔ)中的/官產(chǎn)學(xué)0等等,但國(guó)際上對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的重要性已達(dá)成共識(shí)。在當(dāng)今這個(gè)日益開放與融合的國(guó)際環(huán)境中,國(guó)與國(guó)之間、企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)完全取決于技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)。因而,不論是發(fā)達(dá)國(guó)家,還是發(fā)展中國(guó)家,都對(duì)本國(guó)的高等院校寄予厚望,希望借助于產(chǎn)學(xué)研合作體系,促使高等院校在加快技術(shù)進(jìn)步和刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面扮演更加積極的角色,成為科學(xué)知識(shí)、優(yōu)秀人才和創(chuàng)造發(fā)明的孵化器。由于我國(guó)在這方面起步較晚,因而有必要沿著國(guó)際產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的歷史軌跡,深入探討其多元的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐內(nèi)容
3、,以資借鑒。一、產(chǎn)學(xué)研合作的理論基礎(chǔ)正如產(chǎn)學(xué)研合作在各國(guó)呈現(xiàn)多種形式與內(nèi)容,產(chǎn)學(xué)研合作所依據(jù)的理論基礎(chǔ)也有其多樣性。以下按時(shí)間順序做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧:作者簡(jiǎn)介:賀哲,上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院副教授、副院長(zhǎng)。)287)學(xué)術(shù)界2009.5#學(xué)界觀察1.德國(guó)早期的勞作教育思想1871年1月18日,普魯士國(guó)王威廉一世宣布成立德意志帝國(guó)。德國(guó)統(tǒng)一后,消除了原來(lái)的封建割據(jù)局面以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻礙,為形成獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)體系和統(tǒng)一的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)創(chuàng)造了條件,也促進(jìn)了德國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。到19世紀(jì)90年代,德國(guó)完成了工業(yè)革命。在工業(yè)生產(chǎn)方面,它已經(jīng)超過(guò)英國(guó),僅次于美國(guó)。德國(guó)工業(yè)的發(fā)展需要對(duì)學(xué)校教育提出新的要求。與此同
4、時(shí),歐洲其他國(guó)家的傳統(tǒng)學(xué)校教育也受到了來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)改革等方面的挑戰(zhàn)。作為20世紀(jì)初期歐美教育改革運(yùn)動(dòng)的先聲,從19世紀(jì)后期起,以德國(guó)教育家凱興斯泰納(GeorgKerschensteiner)為代表的勞作教育思想開始在德國(guó)和其他歐美國(guó)家流112行。勞作教育思想不僅對(duì)當(dāng)時(shí)歐美國(guó)家的教育改革,而且對(duì)這些國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。2.美國(guó)早期的實(shí)用主義哲學(xué)與教育思想實(shí)用主義是美國(guó)重要的哲學(xué)傳統(tǒng)。自19世紀(jì)末由皮爾士(CharlesSandersPeirce)創(chuàng)建以來(lái),實(shí)用主義在美國(guó)哲學(xué)中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位,作為一種哲學(xué)精神和思維方式深深影響著在美國(guó)出現(xiàn)的各種哲學(xué)思潮。而20世紀(jì)
5、90年代后122出現(xiàn)的實(shí)用主義的復(fù)興,又體現(xiàn)了實(shí)用主義的強(qiáng)大生命力。實(shí)用主義教育思想于19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)產(chǎn)生,是一種具有美國(guó)特色的教育思想。它批判傳統(tǒng)的教育理論,強(qiáng)調(diào)教育與生活、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。美國(guó)教育家林頓和愛爾曼在其5大學(xué)的優(yōu)先考慮:滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用知識(shí)和合格人才的需求6一書中指出:/現(xiàn)在是大學(xué)和學(xué)院作出明智的決定性的努力以創(chuàng)造性地適應(yīng)那些急迫的教育需求的時(shí)候了,大學(xué)將與所有的社會(huì)部門合作,一起組織有用的知識(shí)并使之132應(yīng)用于解決問(wèn)題。03.技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)是從熊彼特(JosephAloisSchumpeter)的創(chuàng)新理論(Innova-tionTheory)發(fā)展
6、而來(lái)的。熊彼特1921年在5經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論6一書中正式提出的創(chuàng)新理論是一種動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論。按照他的觀點(diǎn)/組合0與/過(guò)程0是技術(shù)創(chuàng)新理論的核心詞。在熊彼特之后,眾多學(xué)者延用他所開創(chuàng)的思想深入下去,比較有代表性的人物有索洛、曼斯菲爾德、林恩、弗里曼等等。他們針對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的概念、類型、演進(jìn)方式和過(guò)程模型及技術(shù)創(chuàng)新的費(fèi)用分布、信息分布、創(chuàng)新的擴(kuò)散、創(chuàng)新與企業(yè)規(guī)模、創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行大量的研究,并逐漸形成了技142術(shù)創(chuàng)新理論和制度創(chuàng)新理論兩個(gè)分支。4.人力資本理論1979年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主舒爾茨(TheodoreW.Schultz)在1960年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)上的演說(shuō)中系統(tǒng)闡述了人力資本理
7、論。在此之前,費(fèi)雪(IrvingFisher)在1906年發(fā)表的5資本的性質(zhì)與收入6一文中首次提出人力資本的概念,并將其納入經(jīng)濟(jì)分析的理論框架中。與舒爾茨同時(shí)代及以后對(duì)人力資本理論作出突出貢獻(xiàn)的主要有貝克爾(GaryS.Becker)、明賽爾(JacobMincer)、丹尼)288)國(guó)外高校產(chǎn)學(xué)研建構(gòu)的理論與實(shí)踐152森(EdwardF.Denison)等,他們從不同的角度對(duì)人力資本進(jìn)行了論述。人力資本理論的提出,對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了
