高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中課與課銜接問題探討——以岳麓版必修1《英國的制度創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

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3、或拔安齡么３獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研巧工作及取得的研究成果，論文中。除了文中特別加標(biāo)注和致謝的地方外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得重慶師范一大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我同工作的同志對本研巧所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明。學(xué)位論文作者簽名：Ａ簽字日期；月／ｆ日如ｙ學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論義作者完全了解重慶師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部口或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)重慶師范大學(xué)可

4、將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可Ｗ采巧影印。、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文＾：學(xué)位論文作者簽名；簽字日期於／自年＾月／日＾重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中課與課銜接問題探討——以岳麓版必修1《英國的制度創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)為例碩士研究生：李柳指導(dǎo)教師：何瑛副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（歷史）所在學(xué)院：歷史與社會學(xué)院重慶師范大學(xué)2016年4月AThesisSubmittedtoChongqingNormalUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMaste

5、rDiscussionontheConnectionBetweenClassandClassintheDesignofHighSchoolHistoryTeaching——TaketheYueluVersionoftheCompulsoryOne"BritishSystemInnovation"TeachingDesignasanExampleCandidate：LiLiuSupervisor：HeYingAssociateProfessorMajor：TeachingHistoryCollege：CollegeofHistoryandSocietyChongqingNorma

6、lUniversityApril，2016I高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中課與課銜接問題探討——以岳麓版必修1《英國的制度創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)為例摘要20世紀(jì)60年代“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念在美國興起，我國自20世紀(jì)80年代中期開始積極開展教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究，并結(jié)合實(shí)踐，做出很多成果，特別是在21世紀(jì)更是成果顯著。學(xué)者們對教學(xué)設(shè)計(jì)的探討成果頗豐，本文以岳麓版高中歷史必修1《英國的制度創(chuàng)新》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度研究探討高中歷史教學(xué)中課與課的銜接問題。課與課的銜接問題一直以來沒有得到廣大師生的重視，新課與舊課之間的聯(lián)系也沒有認(rèn)真分析過，我們新課教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：組、復(fù)、新、鞏、布是我們教學(xué)的

7、基本思路，其中的復(fù)習(xí)舊課環(huán)節(jié)其實(shí)就是在處理前一課與新課銜接的問題，方法不新，但是有課與課銜接的意味?，F(xiàn)在的新教材改變了以前的通史體例，廣大師生面對的不僅僅是前一課與本課、本課與下一課的銜接，更需要注意的是本課與另外一本或幾本必修或選修中新課的銜接問題。要做到這一點(diǎn)就需要老師下功夫?qū)Ｑ薪滩?，認(rèn)真?zhèn)湔n。課與課的銜接問題往往容易被忽略，多從課程整合的角度看待問題，本文從課與課之間的交叉知識點(diǎn)的角度來將不同書本不同課文通過教學(xué)設(shè)計(jì)將其聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的歷史知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。正文從五