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《部編本人教版八年級(jí)上冊(cè)語文《野望》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、唐詩(shī)五首教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩(shī)的內(nèi)容和情感。乙過程與方法：研讀品味，借助聯(lián)想和想象揣摩詩(shī)歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。。3?情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解詩(shī)歌內(nèi)容體悟作者情感。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：通過詩(shī)歌的語言和詩(shī)中的形象體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：通過詩(shī)歌所創(chuàng)造的
2、意境美，體會(huì)詩(shī)人借助景物所傳達(dá)的思想情感。教學(xué)方法：研讀，品析。教學(xué)手段：多媒體課時(shí)安排：5課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)《野望》一、作者簡(jiǎn)介二、朗讀指導(dǎo)由教師范讀，然后學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩詩(shī)的內(nèi)容和情感。東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。三、疏通文意傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵人帶著獵物馳過我的身旁。大家
3、相對(duì)無言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡!⑴東皋(gao)：詩(shī)人隱居的地方。薄暮：傍晚。薄，迫近。⑵徙倚(x甲)：徘徊，來回地走。依：歸依。四、指導(dǎo)賞析這首詩(shī)寫的是山野秋景。全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！备奘撬叺?。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋,自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑??！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。下面四句寫薄暮中所見景物：“樹
4、樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。然而，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。”說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。第二課時(shí)學(xué)習(xí)《黃鶴樓》一、作者簡(jiǎn)介崔履，汴州（開封）人氐（公元704?-754年）唐玄宗開元11年（公元7
5、23年）進(jìn)士。他才思敏捷，長(zhǎng)于寫詩(shī)，系盛唐詩(shī)人，《舊唐書?文苑傳》把他和王昌齡、高適、孟浩然并提，但他宦海浮沉，終不得志。二、簡(jiǎn)介黃鶴樓及寫作背景黃鶴樓位于湖北武漢，歷代名士崔顏、李白、白居易、孟浩然、王維、杜牧、賈島、陸游、楊慎、張居正等都先后到這里游樂，吟詩(shī)作賦。據(jù)說，唐朝大詩(shī)人李白經(jīng)過武昌，也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩(shī)興大發(fā)，正要提筆寫詩(shī)時(shí)，卻見到崔顏的詩(shī)，自愧不如，只好說:“眼前有景道不得，崔顛題詩(shī)在上頭”。崔顏題詩(shī)，使李白擱筆，崔顛從此名氣大盛。大約黃鶴樓邊的“擱筆亭”就是因此而建的。寫作背景：唐代詩(shī)人
6、崔穎游歷到了湖北武昌的黃鶴樓有感而作。該詩(shī)描寫了在黃鶴樓頭俯視長(zhǎng)江兩岸所見景色。作者感嘆仙人騎鶴，人去樓空,悠悠千載，于是撫今追昔，有世事滄桑的感慨，并因日暮而生思鄉(xiāng)之情。三、朗讀指導(dǎo)由教師范讀，然后學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩詩(shī)的內(nèi)容和情感。昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。四、疏通文意傳說仙人已乘黃鶴飛去，這里只留下空空的黃鶴樓。黃鶴飛去不會(huì)再回來了，而千百年來白云卻
7、依舊悠然自得地飄來飄去。登樓隔江相望，漢陽的樹木清晰可見，鸚鵡洲上的春草長(zhǎng)得茂盛喜人?？墒侨战S昏，極目遠(yuǎn)眺，我的故鄉(xiāng)在哪兒呢？凝視長(zhǎng)江上面浩渺的煙波,真使人發(fā)愁啊!五、指導(dǎo)學(xué)生賞析1＞首聯(lián)：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！霸?shī)人從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想像。昔日仙人乘黃鶴過此，如今人去樓空，令人惆悵。借傳說落筆，感嘆物是人非.2、頷聯(lián)："黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”仙人乘鶴一去不復(fù)返，只余下白云朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一樣能騎上黃鶴，騰云駕霧，即刻回故鄉(xiāng)。承上聯(lián)進(jìn)一步寫歲月不再，以白云悠悠反襯人生短促，世事
8、茫茫.3、頸聯(lián)：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！皩扅S鶴樓前實(shí)景:描繪了站在黃鶴樓上極目遠(yuǎn)眺看到的一派生機(jī)勃勃的景象。在黃鶴樓上放眼望去，燦爛的陽光照耀著漢水平原，對(duì)岸漢陽鎮(zhèn)四周的樹木顯得格外分明。再看江中的鸚鵡洲綠油油的草兒長(zhǎng)得極其茂盛。眼前的風(fēng)景如此迷人，但作者似覺得“人是家鄉(xiāng)好，月是故鄉(xiāng)明?！弊约杭亦l(xiāng)此時(shí)比這
