畢業(yè)論文--語(yǔ)文多媒體教學(xué)不能喧賓奪主---論多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中

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1、語(yǔ)文多媒體教學(xué)不能喧賓奪主-------論多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的“輔助”作用內(nèi)容摘要：多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，已廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，在優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。但在實(shí)際運(yùn)用中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。多媒體教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)而成為主要的教學(xué)方式，只能作為一種輔助手段。擺正多媒體技術(shù)的輔助地位，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是當(dāng)務(wù)之急。本文將簡(jiǎn)要探討多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)討論其在語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，并闡明這些問(wèn)題的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)多媒體輔助作用引言傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂以以粉筆+黑板為主要模式，呆板的表現(xiàn)形式導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量便難以改善，教學(xué)效率也難以提高。相對(duì)于以往傳統(tǒng)的教師----黑板的授課方式，多媒體教學(xué)有它獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)借助圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等多種媒體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。但是，多媒體教學(xué)只是手段而不是目的，其作用只是“輔助”作用，語(yǔ)文多媒體教學(xué)無(wú)論何時(shí)都不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)。接下來(lái)我就語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及如何最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)談?wù)勛约旱目捶?。一、語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)(一）增大了信息量，有效擴(kuò)展了課堂容量多媒體教學(xué)可以迅速地把教學(xué)資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，

3、而且利用多媒體便捷和清晰的字幕來(lái)代替板書(shū)，可以節(jié)省大量教師用于解釋和板書(shū)的時(shí)間，從而使學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣倍增，進(jìn)而在有限的時(shí)間里收獲更多的知識(shí)。學(xué)生有了更為充足的時(shí)間去閱讀課文、體會(huì)課文、理解課文，這樣就大大提高了教學(xué)密度，增加了信息量，有效擴(kuò)展了課堂容量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率隨之也會(huì)提高。再者，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)信息傳輸?shù)倪^(guò)程，是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就需要大容量、大面積、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，而不只是局限于課本中的內(nèi)容，應(yīng)該由淺入深，不斷地開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力

4、和想象力，從而掌握更為豐富的知識(shí)，多媒體教學(xué)就具有這樣的優(yōu)勢(shì)。（二)有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體課件以其豐富的色彩、圖畫(huà)、影像、聲音刺激著學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)的形象性的特點(diǎn)使教學(xué)過(guò)程中必須有一定的直觀感受，多媒體教學(xué)能充分滿足學(xué)生的聽(tīng)視覺(jué)感受。如詩(shī)歌教學(xué)，可以通過(guò)放送配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境中，感染他們，進(jìn)而激起學(xué)習(xí)的興趣；小說(shuō)教學(xué)中，可以播放相關(guān)影視作品，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且加深了他們對(duì)課文的理解和感悟。多媒體教學(xué)在讓學(xué)生獲得很

5、好的心理體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的同時(shí)，也讓他們以飽滿的熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。（三）可以轉(zhuǎn)換教師的角色，在一定程度上更新了教師的教學(xué)方式德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！眰鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以簡(jiǎn)單的“授――受”為主要的教學(xué)模式，教師以黑板、粉筆為媒介，大容量地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則像海綿吸水般被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極性難以激發(fā)，他們學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得辛苦，學(xué)習(xí)效率始終不能提高。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合恰恰能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲望，他們學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。多媒體技

6、術(shù)走進(jìn)教室，語(yǔ)文教師過(guò)去那種“舉著課本、拿著粉筆一講到底”的形象也有所改變，教師走下了神圣的講壇，成為了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。此時(shí)，教育才真正實(shí)現(xiàn)了它“喚醒和鼓舞”的作用。二、語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其與語(yǔ)文教學(xué)的緊密結(jié)合，我們看到多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，這種變化無(wú)疑給傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的活力。然而，多媒體技術(shù)只能作為一種輔助媒介進(jìn)入語(yǔ)文課堂，并不能取代傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)前，許多教師對(duì)多媒體課件的制作與操作尚有不完善的地方，教師成了“放映員”，學(xué)生成了屏幕前的觀眾。不僅如此，許多人在觀念上就存在著嚴(yán)重的錯(cuò)誤。他們認(rèn)為，語(yǔ)

7、文教學(xué)的現(xiàn)代化就是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，這種說(shuō)法是完全錯(cuò)誤的，教學(xué)現(xiàn)代化是以教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法的現(xiàn)代化為基礎(chǔ)的。由于缺乏這樣的認(rèn)識(shí)，在多媒體技術(shù)這樣現(xiàn)代教育手段的外衣下，語(yǔ)文教學(xué)依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)和翻版，教師依然是課堂的主體，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者。“滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在，只不過(guò)由“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半姽唷绷?。語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化也只不過(guò)是表面形式上的現(xiàn)代化，語(yǔ)文教學(xué)的理念、方法、模式?jīng)]有根本改變，更何談?wù)Z文教學(xué)的現(xiàn)代化呢？所以，我認(rèn)為認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文多媒體教學(xué)主要存在以下四方面的問(wèn)題。（一）扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維全國(guó)特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是一

8、門(mén)最具有創(chuàng)造性的學(xué)科”。學(xué)生在閱讀的同時(shí)也在培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，