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1、佳佳的情緒變化一、主題情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。滿足需求時(shí)的愉快、高興，沒(méi)有滿足時(shí)的痛苦、恐懼、憎恨等。而這一切對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性形成等起著重要的作用。幼童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，這就需要教師的認(rèn)真疏導(dǎo)，使孩子主動(dòng)移情，緩解和消除消極情緒。二、案例背景1、生活背景：佳佳是一個(gè)四歲半的小班幼兒，外公外婆寵著，爸爸媽媽慣著，從小一大家子就生活在一起，沒(méi)有分開(kāi)過(guò)。2、案例背景：家長(zhǎng)送孩子到園后不趕緊離開(kāi)，舍不得孩子，在窗戶外張望，想看看孩子是否適應(yīng)新環(huán)境。三、案例描述佳佳坐到了位置上后，扭頭一看，看到了站在窗戶外面的外婆，隨即大聲哭了起來(lái)，邊哭邊喊：“我不要上學(xué)，
2、我要回家?！辈⑵鹕硐蜷T外走去。老師急忙走到佳佳身邊，將佳佳抱住，邊給佳佳擦眼淚邊輕聲說(shuō)：“佳佳乖，佳佳不哭，佳佳是一個(gè)好寶寶，告訴老師你問(wèn)什么哭??？”佳佳邊哭邊說(shuō)：“我不想上學(xué)，我想回家?！崩蠋焼?wèn)：“為什么想回家??？”“家里有好吃的，有外婆、外公玩?！崩蠋熣f(shuō)：“佳佳你看，這里有這么多小朋友，又有好多好玩的玩具?！崩蠋熍ゎ^對(duì)班上的小朋友說(shuō)：“你們都陪佳佳玩，好不好？”小朋友們齊聲說(shuō)：“好！”老師接著對(duì)佳佳說(shuō)：“你看，有這么多小朋友陪你玩，還唱歌，做游戲，是不是比家里好玩呀？”佳佳慢慢的停住了哭聲，又回到了座位上。四、案例分析從案例來(lái)看，佳佳產(chǎn)生消極情緒及情緒轉(zhuǎn)變的主要原因有：1、消極情緒產(chǎn)
3、生的直接原因：外婆沒(méi)有及時(shí)離園。有許多事情在成人看來(lái)不算什么，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，往往會(huì)成為他們消極情緒產(chǎn)生的源頭，由于受生理發(fā)育的影響和制約，其一旦產(chǎn)生便難以自我排遣，需借助外力才能得到控制與轉(zhuǎn)移。1、消極情緒產(chǎn)生的間接因素：對(duì)家的依戀，佳佳從小在家里，受長(zhǎng)輩過(guò)分寵愛(ài)，想干什么就干什么，從親情角度來(lái)講，前面的場(chǎng)景其實(shí)是由父母長(zhǎng)輩過(guò)分的寵愛(ài)造成的，使孩子不想離家，不想上學(xué)。2、教師的“認(rèn)同”是消極情緒的“氧化劑”。外婆的沒(méi)有及時(shí)離開(kāi)，引發(fā)了孩子的戀家情節(jié)，導(dǎo)致孩子情緒波動(dòng)并大聲哭鬧，這就需要注意轉(zhuǎn)移，使孩子主動(dòng)移情。注意移情就是根據(jù)要求，把注意從一種活動(dòng)或?qū)ο筠D(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)或?qū)ο笊先ィ?/p>
4、子在日常生活中都明顯表現(xiàn)出主動(dòng)移情的傾向，其得到接納后都會(huì)產(chǎn)生滿足與幸福。處理時(shí)，教師對(duì)孩子的做法與行為不能隨便指責(zé)，對(duì)孩子的情緒不能冷漠輕視，使其興奮點(diǎn)慢慢減弱，注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上去，從而使佳佳接納教師的提議，老師的“認(rèn)同”轉(zhuǎn)變使孩子的情緒逐步穩(wěn)定。情緒在學(xué)齡前兒童的心里活動(dòng)中起著非常重要的作用，對(duì)孩子各方面的發(fā)展有著非常深刻而重要的影響，所以家長(zhǎng)和老師應(yīng)針對(duì)佳佳的行為發(fā)生。1、作為家長(zhǎng)：首先應(yīng)了解一些兒童心理、家庭教育、教育學(xué)等方面的知識(shí)，了解佳佳的特點(diǎn)，孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為是很正常的，孩子的長(zhǎng)輩在家庭教育中不能過(guò)分寵著孩子，送孩子到園后，就及時(shí)離開(kāi)，使孩子早日融入集體生
5、活中去。2、作為老師：要經(jīng)常通過(guò)各種渠道與家長(zhǎng)溝通，傳輸一些育兒知識(shí)，提高家長(zhǎng)的育兒水平，使孩子健康成長(zhǎng)。一、反思1、把握好心理學(xué)上“注意轉(zhuǎn)移”的運(yùn)用，面對(duì)孩子的消極情緒，我們通常采用心理學(xué)上“注意轉(zhuǎn)移”來(lái)改變孩子的情緒方向。比如“你不哭，這兒有許多小朋友陪你玩”、“你不哭，這兒有很多好玩的玩具”等，使孩子的情緒逐步得到穩(wěn)定。2、自覺(jué)接納孩子、認(rèn)同孩子。面對(duì)消極情緒的孩子作為老師，應(yīng)把握主動(dòng)，“認(rèn)同”對(duì)孩子的情緒的穩(wěn)定有著重要的作用，它要求老師承認(rèn)孩子產(chǎn)生消極情緒的合理性，確保孩子接納你，然后再拿出辦法來(lái)，使孩子情緒穩(wěn)定。如案例中，老師首先認(rèn)同佳佳的傷心，接著采用引導(dǎo)全班小朋友對(duì)佳佳的歡
6、迎，語(yǔ)言上對(duì)佳佳的安撫，角色的平等等，使幼兒情緒穩(wěn)定。1、合理疏導(dǎo)，是孩子身心健康?，F(xiàn)代科學(xué)研究的成果告訴我們，一個(gè)人的情緒狀態(tài)，不僅影響著身心健康，而且對(duì)孩子的認(rèn)知潛能的發(fā)揮和人格和諧發(fā)展起著重要作用?！秳傄分幸蔡岬健坝變簣@必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹(shù)立正確的教育觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視孩子的心理健康，”所以教師對(duì)于孩子的不良情緒，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)處理，培養(yǎng)良好的心態(tài)，建立起安全感和信任感，使孩子健康成長(zhǎng)。2、家長(zhǎng)的作用，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師應(yīng)不斷提高和豐富自身的育兒水平，經(jīng)常與老師交流，不能因其獨(dú)生子而過(guò)分寵愛(ài)，以促進(jìn)孩子的身心健康。
