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《煥發(fā)活力的課堂是學(xué)生成長的樂園》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、煥發(fā)活力的課堂是學(xué)生成長的樂園三和中心小學(xué)薛蘭語文是有生命的。語文的生命融入主題參與下的不斷生成的語境和語流中。因此，語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該在活生生的動態(tài)語言環(huán)境中進(jìn)行。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對話。如何讓語文課充滿生命活力？實踐告訴我們：教師善教是學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有樂學(xué)，才能學(xué)得好，才能感受到語文的生命。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣語言文字的學(xué)習(xí)離不開情境。教師在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就能把學(xué)生的注意力集中起來，并激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，在
2、教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，我先通過播放第一段的課文錄音，呈現(xiàn)戰(zhàn)士們奔赴搶險途中和到處告急的錄像，讓學(xué)生體會出搶險工作迫在眉睫，接著用這樣的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，洪水肆虐，江堤塌陷，人民的生命財產(chǎn)受到威脅時，我們的人民子弟兵是怎么做的呢？請讀讀課文，說說你們看到的畫面?！崩谜n件，細(xì)讀課文，找出課文描寫戰(zhàn)士們的句子進(jìn)行有感情朗讀，渲染緊張熱烈的氣氛。接著用音樂強(qiáng)化情境，并播放一段節(jié)奏快、力度強(qiáng)的音樂進(jìn)一步表現(xiàn)戰(zhàn)士們在洶涌的急流中奮不顧身地救出被圍困群眾的情景。音樂的烘托、眼前的圖片、課文的語言，使學(xué)生
3、充分感受到了激動人心的搶險場面，對人民子弟兵的愛戴之情由然而生。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如講故事、猜謎語、朗誦、實驗、音樂、圖片、動畫等，只要我們主動、積極地發(fā)揮自己的聰明才智，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，就會調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官效應(yīng)，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)的全過程。二、給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的空間給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的空間，使他們享受到自己獲取知識的樂趣，從而更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。我在進(jìn)行語文教學(xué)時，都要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，自己先運用已學(xué)的語文知識理解課文，并提出問題，然后在課堂上通過討論，在小組內(nèi)解決，最后解
4、決不了的問題由教師解答、點撥。而對于學(xué)生自己理解的內(nèi)容要給予充分的肯定、認(rèn)可，使學(xué)生愿意并樂于自己獨立學(xué)習(xí)獲取知識。這樣不僅可以使分析課文這種繁雜的過程變得簡單化，使課堂充滿生趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，從而真正發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使他們更加主動地去學(xué)習(xí)。三、給學(xué)生活動的時間課堂教學(xué)，應(yīng)重在活動，讓孩子在玩中學(xué)、樂中學(xué)。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動”法?！皠印笔且环N學(xué)習(xí)形式，而形式必須為內(nèi)容服務(wù)，不能為“動”而動。課堂上應(yīng)動靜結(jié)合，放收有度。用好課本，以形促動。新編
5、小學(xué)一年級語文教科書，直觀形象、圖文并茂，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地走進(jìn)課本、走進(jìn)知識。在教學(xué)時，老師們充分利用好教材的這一特點，促使學(xué)生動口說、動手做、動腦想。創(chuàng)設(shè)情境，以趣促動。結(jié)合一年級的教學(xué)實際，老師們利用錄音、圖畫、活動、電教手段等，把課堂模擬成游樂場、會客廳、廚房、沙灘等場所，創(chuàng)設(shè)游玩、會客、做飯、休閑等情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，吸引他們較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使問題順利解決。設(shè)置問題，以疑促動。問題的設(shè)置會讓學(xué)生以思質(zhì)疑、以疑激趣、以疑激思。而在研究探索的過程中，學(xué)生解決問
6、題各顯其能，創(chuàng)新思維的萌芽也由此形成。組織活動，以實促動。實踐與綜合應(yīng)用是標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在一年級課程中也開設(shè)了相應(yīng)的實踐活動單元作為實踐活動的內(nèi)容。我們以此為基礎(chǔ)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的精神，精心組織一些活動，讓學(xué)生在活動中綜合應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。例如：在拼音教學(xué)中，老師安排用學(xué)過的音節(jié)詞擺句子游戲，(例句：我是一年級小學(xué)生。我們要遵守學(xué)校的紀(jì)律。)在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不僅能感到語文與生活的密切聯(lián)
7、系，又能通過這一情境將注意力和思維都投入到課堂之中。三、讓學(xué)生成為課堂煥發(fā)出生命活力的主人(一)學(xué)生成為了探索者學(xué)生以探索者的身份，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。主要體現(xiàn)在：①參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己指定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；②積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；③在學(xué)習(xí)過程中有情感地投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗：④在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。(二)學(xué)生成為了交往者學(xué)生在有目的的活動過程中，與教師交往，與
8、學(xué)生交往，通過協(xié)調(diào)、溝通、達(dá)成共識、聯(lián)合力量獲取成功。交往不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放：是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，不再是接受者、復(fù)制者。(三)學(xué)生成為了研究者當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“有意義學(xué)習(xí)”階段，特別渴望具有一定智力勞動強(qiáng)度和智慧的挑戰(zhàn)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時，首先要考慮如何激活學(xué)生的潛能意識，使他們感官愉悅，心情興奮，情緒激昂，充滿快樂；其次
