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《啟思版與內(nèi)地人教版教材之比較研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文香港啟思版與內(nèi)地人教版教材之比較研究姓名：楊麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論（語(yǔ)文）指導(dǎo)教師：余虹20090413香港啟思版與內(nèi)地人教版教材之比較研究課程與教學(xué)論(語(yǔ)文)專業(yè)研究生楊麗指導(dǎo)教師余虹副教授摘要：香港地區(qū)與內(nèi)地在20世紀(jì)末都相繼開(kāi)始了新一輪的課程改革，出臺(tái)了基礎(chǔ)教育改革的綱領(lǐng)性文件、新的課程標(biāo)準(zhǔn)及在課標(biāo)指引下的教材，并陸續(xù)投入使用。而香港與內(nèi)地的社會(huì)文化因素的差異，也造成了兩地語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教材編寫的不同特點(diǎn)。但是，香港和內(nèi)地畢竟同根同源，在傳統(tǒng)文化上一脈相承，在語(yǔ)文改革方面，與其
2、它國(guó)家或地區(qū)相比，自然會(huì)有更多的相互借鑒之處。內(nèi)地對(duì)語(yǔ)文教材的研究早已開(kāi)始，并且從未間斷，可是就吸收、借鑒香港語(yǔ)文教材有益的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)而言，內(nèi)地仍處在初級(jí)階段。而且，通過(guò)檢索和所涉獵的關(guān)于語(yǔ)文教材比較研究的資料來(lái)看，分別對(duì)香港、內(nèi)地語(yǔ)文教材的研究視角比較豐富，可直接對(duì)兩地高中語(yǔ)文教材的系統(tǒng)化、整體性的比較分析，就很少了。本文決定分別選取在兩地使用率最高，影響較大的兩版高中語(yǔ)文教材：內(nèi)地人教版、香港啟思版，對(duì)它們作比較分析。兩者相比較不是為了分出高下、優(yōu)劣，而是通過(guò)對(duì)不同文化情境與氛圍中的高中語(yǔ)文教材進(jìn)行比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而起到提
3、升內(nèi)地教材的見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)內(nèi)地教材的改進(jìn)。本文通過(guò)從指導(dǎo)教材編寫的兩地課標(biāo)、教材編排結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容等方面來(lái)進(jìn)行比較分析。從中可以看出，由于兩地的具體背景不同，兩版語(yǔ)文教材有所差異，但在總的趨勢(shì)和基調(diào)上，也有不少相同相似之處。無(wú)論是課標(biāo)的要求還是教材內(nèi)容的編寫，都著眼于學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合。當(dāng)然，畢竟兩地具有不同的社會(huì)文化背景，對(duì)課程價(jià)值的判定也有各自的標(biāo)準(zhǔn)，因而體現(xiàn)在教材上就有不同的側(cè)重。比如，兩版教材對(duì)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力各自有明確的要求和定位，二者的單元編排也有著各自不
4、同的鮮明特點(diǎn)等。這樣的比較，不僅可以總結(jié)兩地高中語(yǔ)文教材編寫的基本規(guī)律和主要經(jīng)驗(yàn)，初步探究?jī)傻卣Z(yǔ)文教材編寫的新理念、新思路，更重要的是，希望以香港語(yǔ)文教材的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、改革成果為借鑒，促進(jìn)兩地的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而對(duì)內(nèi)地語(yǔ)文現(xiàn)行的教材提出積極的建議，找到一些值得我們借鑒的思路和方法，并非盲目地照搬照抄。關(guān)鍵詞：香港內(nèi)地啟思版教材人教版教材比較建議2AbstractTheHongKongandMainlandallsuccessivelycardedoutthenewturncurriculumreformin20century’Sen
5、ds，hadappearedtheprogrammaticdocumentoftheelementaryeducationreform，thenewcurriculumstandard，andtheTextBookundertheguidanceofcurriculumstandard，andgraduallyputtedintouse．ButtheHongKongandmainlandhavethedifferentsocialandculturalfactors，SOthecurriculumstandardsandthe
6、compilationofChinesetextbookbetweenthetwoplaceshavedifferentcharacteristics．However，HongKongandMainlandhavethesomerootandhomology,derivefromthesameorigininthetraditionalculture．Comparewiththeothercountriesandareas，theynaturallyhavemanymutualreference’Splacesintheasp
7、ectofthelanguagereform．Longago，Mainlandhasalreadystartedtoresearchthelanguageteachingmaterial，andhasneverinterrupted．ButwhenitcomestoabsorbandlearnthebeneficialexperiencesinwritingfromtheHongKong’Stextbooks，Mainlandstilloccupytheprimarystage．Moreover，throughthesearc
8、handfoundmaterialsonthecomparativestudyofChinesetextbooks，thematerialsaboutstudyingtheChinesetextbooksofHongKongandMainlandareveryrich，res
