運用信息技術(shù)

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1、運用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學為了適應(yīng)新時代教育的要求，在數(shù)學課堂教學過程中，充分運用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點，發(fā)揮信息技術(shù)的獨特作用，將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代教學媒體有機的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補充，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，使課堂教學效果最優(yōu)化。一、運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學情境。良好的情境能使人賞心悅目，興趣昂然?！瓣P(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境?！边@是新課程的要求之一。（一）變靜為動，感受知識。數(shù)學教學時有些概念的理解、公式的推導(dǎo)、物體的運動過程不好講解，運用多媒體信息

2、技術(shù)的優(yōu)勢，把數(shù)學主題圖制成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，讓“死”的東西“活”起來，渲染氣氛，使學生感受數(shù)學知識。（二）變難為易，提高興趣。利用多媒體信息技術(shù)，能模擬仿真，化抽象為形象。使學生感官接受較強剌激，加深對事物的理解，大大降低學生認識的難度，化難為易，提高興趣。例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的

3、過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。這樣大大提高學習數(shù)學的興趣。二、運用信息技術(shù)，活化教學內(nèi)容。教學的知識內(nèi)容具有抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認識過程中的一對矛盾體。而多媒體教學使用的課件具有高超的圖形演示功能，能變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為主動，幫助學生明理異行，啟迪思維。(一)變抽象為具體，提供感知，突破教學重難點。例如，“長方體、正方體的體積”教學課，由于受時空局限和學生空間想象能力的限制，學生難以對正，長方體體積做主體透視的觀察和思考，難于形成立體的表象。教師利用電腦課件的三維透視摸擬及反復(fù)試驗功能，輕易突破了

4、這一難點，使學生準確把握正方體，長方體的體積本質(zhì)及計算，培養(yǎng)了空間想象能力。(二)化具體為抽象，凸現(xiàn)本質(zhì)屬性，發(fā)展思維。例如，在教學圓錐體的認識時，教師首先用信息技術(shù)媒體展示了：農(nóng)民堆谷，吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實物，使學生體會到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角旋轉(zhuǎn)成體，使學生感悟錐體的形成過程。在此基礎(chǔ)上，再借助信息技術(shù)，展示實物錐體的其它非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共性，最后通過討論概括，得出圓錐的特征。這樣就使學生對圓錐的認識由感性認識上升到理性認識，思維能力也隨之發(fā)展。通過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，使學生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動了學生的思維積極

5、性和主動性，開發(fā)學生的非智力因素，從而有助于學生智力的提高和發(fā)展。三、運用信息技術(shù)，趣化課堂教學方法。教學方法是為教學目的服務(wù)的，教學就是要引導(dǎo)學生探索知識、發(fā)展智力、增強能力。而利用信息技術(shù)是豐富和優(yōu)化教學方法的重要手段之一。小學生抑制能力差，注意力易分散、好奇、好動，而運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，因其色彩鮮艷，新穎生動，能夠牢牢吸引學生注意力，激發(fā)興趣，為學好新知創(chuàng)造良好的心理準備。在《平面圖形面積的計算》教學中，我緊緊抓住平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，以長方形面積計算方法為基礎(chǔ)，讓學生通過多媒體課件的演示(剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移、重合、拼接等)，把不熟悉的圖形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形。通過觀察比較，他們

6、很輕松地推導(dǎo)出了平面圖形面積公式。如在學會將平行四邊形剪拼成長方形，由此推導(dǎo)出平行四邊形面積公式后，則可提問學生：從剛才的學習中你受到了什么啟發(fā)？學生經(jīng)過一系列地學習，已初步建立了轉(zhuǎn)化的思想，發(fā)現(xiàn)只要將新圖形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，根據(jù)它們之間的聯(lián)系，就能推導(dǎo)出面積公式。這時，再讓學生思考：三角形和梯形的面積公式可以怎樣推導(dǎo)出來？學生分組討論，并運用已有的知識經(jīng)驗，在計算機上模擬剪拼、旋轉(zhuǎn)、拼接，進行轉(zhuǎn)化。最后，師生共同總結(jié)推導(dǎo)過程和方法，在大量信息處理的過程中發(fā)現(xiàn)兩個完全相等的三角形或梯形可以拼成一個平行四邊形，它的面積就是原來三角形或梯形的二倍。由此，學生可繼續(xù)觀察、分析，推導(dǎo)出三角形

7、的面積=底×高÷2，梯形的面積=（上底＋下底）×高÷2。這樣，學生清晰感知了整個轉(zhuǎn)化過程，學會了信息處理的方法，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這種發(fā)現(xiàn)，不僅是一兩個圖形的計算公式，而是一個知識的形成過程。從而使學生的創(chuàng)新意識和主體意識都得到了培養(yǎng)，切實提高了學生的能力。從而進入積極主動的學習中。四、運用信息技術(shù)，感知知識形成過程。小學生的記憶能力很強，但理解能力欠缺。為了幫助學生形成新的認知結(jié)構(gòu)。在使用常規(guī)教學手段的同時，還恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，