運(yùn)用信息技術(shù)

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1、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為了適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，相輔相承，互為補(bǔ)充，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。一、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)情境。良好的情境能使人賞心悅目，興趣昂然?！瓣P(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境?！边@是新課程的要求之一。（一）變靜為動(dòng)，感受知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)有些概念的理解、公式的推導(dǎo)、物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程不好講解，運(yùn)用多媒體信息

2、技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把數(shù)學(xué)主題圖制成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，讓“死”的東西“活”起來(lái)，渲染氣氛，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）變難為易，提高興趣。利用多媒體信息技術(shù)，能模擬仿真，化抽象為形象。使學(xué)生感官接受較強(qiáng)剌激，加深對(duì)事物的理解，大大降低學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，化難為易，提高興趣。例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的

3、過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。這樣大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、運(yùn)用信息技術(shù)，活化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一對(duì)矛盾體。而多媒體教學(xué)使用的課件具有高超的圖形演示功能，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為主動(dòng)，幫助學(xué)生明理異行，啟迪思維。(一)變抽象為具體，提供感知，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，“長(zhǎng)方體、正方體的體積”教學(xué)課，由于受時(shí)空局限和學(xué)生空間想象能力的限制，學(xué)生難以對(duì)正，長(zhǎng)方體體積做主體透視的觀察和思考，難于形成立體的表象。教師利用電腦課件的三維透視摸擬及反復(fù)試驗(yàn)功能，輕易突破了

4、這一難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握正方體，長(zhǎng)方體的體積本質(zhì)及計(jì)算，培養(yǎng)了空間想象能力。(二)化具體為抽象，凸現(xiàn)本質(zhì)屬性，發(fā)展思維。例如，在教學(xué)圓錐體的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師首先用信息技術(shù)媒體展示了：農(nóng)民堆谷，吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實(shí)物，使學(xué)生體會(huì)到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角旋轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟錐體的形成過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，再借助信息技術(shù)，展示實(shí)物錐體的其它非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共性，最后通過(guò)討論概括，得出圓錐的特征。這樣就使學(xué)生對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，思維能力也隨之發(fā)展。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，使學(xué)生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極

5、性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而有助于學(xué)生智力的提高和發(fā)展。三、運(yùn)用信息技術(shù)，趣化課堂教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)展智力、增強(qiáng)能力。而利用信息技術(shù)是豐富和優(yōu)化教學(xué)方法的重要手段之一。小學(xué)生抑制能力差，注意力易分散、好奇、好動(dòng)，而運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，因其色彩鮮艷，新穎生動(dòng)，能夠牢牢吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)好新知?jiǎng)?chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備。在《平面圖形面積的計(jì)算》教學(xué)中，我緊緊抓住平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，以長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件的演示(剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移、重合、拼接等)，把不熟悉的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形。通過(guò)觀察比較，他們

6、很輕松地推導(dǎo)出了平面圖形面積公式。如在學(xué)會(huì)將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形，由此推導(dǎo)出平行四邊形面積公式后，則可提問(wèn)學(xué)生：從剛才的學(xué)習(xí)中你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列地學(xué)習(xí)，已初步建立了轉(zhuǎn)化的思想，發(fā)現(xiàn)只要將新圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，根據(jù)它們之間的聯(lián)系，就能推導(dǎo)出面積公式。這時(shí)，再讓學(xué)生思考：三角形和梯形的面積公式可以怎樣推導(dǎo)出來(lái)？學(xué)生分組討論，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在計(jì)算機(jī)上模擬剪拼、旋轉(zhuǎn)、拼接，進(jìn)行轉(zhuǎn)化。最后，師生共同總結(jié)推導(dǎo)過(guò)程和方法，在大量信息處理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全相等的三角形或梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，它的面積就是原來(lái)三角形或梯形的二倍。由此，學(xué)生可繼續(xù)觀察、分析，推導(dǎo)出三角形

7、的面積=底×高÷2，梯形的面積=（上底＋下底）×高÷2。這樣，學(xué)生清晰感知了整個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，學(xué)會(huì)了信息處理的方法，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這種發(fā)現(xiàn)，不僅是一兩個(gè)圖形的計(jì)算公式，而是一個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程。從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主體意識(shí)都得到了培養(yǎng)，切實(shí)提高了學(xué)生的能力。從而進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中。四、運(yùn)用信息技術(shù)，感知知識(shí)形成過(guò)程。小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠缺。為了幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在使用常規(guī)教學(xué)手段的同時(shí)，還恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，