模塊八研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)(留守學(xué)生的心理)

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1、模塊八研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案留守學(xué)生的心理（零陵21班E組：蔣迎輝）一、項(xiàng)目概述1.開展年級(jí)：六（2）班全體學(xué)生2.學(xué)科：生命與健康常識(shí)、數(shù)學(xué)，信息技術(shù)3.簡(jiǎn)介：本學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村人口由鄉(xiāng)村到城市遷移，外出務(wù)工人員也與日劇增，農(nóng)村留守兒童以及他們生存中存在的一系列問(wèn)題也就此產(chǎn)生。農(nóng)村留守兒童主要集中在不發(fā)達(dá)地區(qū)，所占的比例高達(dá)86.5％，分布廣，數(shù)量大，按照我國(guó)3億6千萬(wàn)兒童來(lái)計(jì)算，每18個(gè)孩子中就有1個(gè)沒(méi)能與父母共同生活。留守兒童存在于現(xiàn)實(shí)的生活中，關(guān)系到新農(nóng)村的建設(shè)及社會(huì)的和諧穩(wěn)定，然而，他們生存中存在的問(wèn)題以及如何解決，

2、已到了刻不容緩的地步。因此，留守兒童應(yīng)該成為倍受關(guān)注的課題。本項(xiàng)目通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪、網(wǎng)上搜尋等方式收集、整理留守學(xué)生心理問(wèn)題的成因、方式、危害、后果、處理辦法等方面的材料，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)一步明白留守學(xué)生心理問(wèn)題的危害，造成留守學(xué)生心理問(wèn)題并不是學(xué)生單方面的原因，社會(huì)、教師、家長(zhǎng)都有責(zé)任。只有社會(huì)、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)齊心合力、共同想辦法，留守學(xué)生的心理才能健康。通過(guò)對(duì)留守學(xué)生的心理研究，使教師樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀，同時(shí)呼吁全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，同心協(xié)力做好留守兒童的教育問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)1.教師：蔣迎輝：班主任、數(shù)學(xué)教師…

3、..肖xx：信息技術(shù)教師….蔣xx：生命與健康常識(shí)教師2．學(xué)生：六（2）班：全體學(xué)生三、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)1.教學(xué)目標(biāo)分析認(rèn)知目標(biāo)：收集、整理留守學(xué)生心理問(wèn)題的成因、方式、危害、后果、處理辦法等方面的材料，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)將搜集的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制成統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)一步明白留守學(xué)生心理問(wèn)題的危害，造成留守學(xué)生心理問(wèn)題并不是學(xué)生單方面的原因，能力目標(biāo)：通過(guò)這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)能夠認(rèn)真反省自己之前的教育、教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)。情感與價(jià)值觀：在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者相互溝通、相互合作，使教師樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，家長(zhǎng)樹立

4、正確的育兒觀。信息素養(yǎng)：培養(yǎng)孩子計(jì)算機(jī)基本操作能力，提高網(wǎng)絡(luò)搜索資料及運(yùn)用計(jì)算機(jī)整理資料的能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流，感受遠(yuǎn)程協(xié)作的魅力。2.學(xué)習(xí)任務(wù)以5位同學(xué)及其家長(zhǎng)為一小組，合作完成以下任務(wù):l活動(dòng)1：資料查詢法：從報(bào)章、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行查詢。了解留守學(xué)生心理問(wèn)題的成因、方式、危害、后果、處理辦法等方面的材料。l活動(dòng)2：（1）問(wèn)卷調(diào)查法：在研究相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上擬定問(wèn)卷，再向全校師生和學(xué)生所在居住區(qū)的家長(zhǎng)發(fā)放。（2）整理相關(guān)信息。進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，應(yīng)用收集到的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖表，并總結(jié)發(fā)現(xiàn)。l活動(dòng)3：通過(guò)多媒體展示進(jìn)行項(xiàng)目主題交流。l活動(dòng)4：制作項(xiàng)目報(bào)告：把收集的信

5、息進(jìn)行整合，制作一份項(xiàng)目報(bào)告活動(dòng)3：制作項(xiàng)目報(bào)告：把任務(wù)一和任務(wù)二的結(jié)果進(jìn)行整合，制作一份項(xiàng)目報(bào)告。四、學(xué)習(xí)過(guò)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程（概念圖）：報(bào)章、雜志尋找留守學(xué)生的心理問(wèn)題互聯(lián)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的心理問(wèn)題其他途徑問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)收集整理數(shù)據(jù)問(wèn)題解決能力繪制統(tǒng)計(jì)圖表批判思考能力繪制統(tǒng)計(jì)圖表閱讀統(tǒng)計(jì)圖表總結(jié)發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的心理封面及小組成員目錄制作項(xiàng)目報(bào)告實(shí)踐能力（PPT或網(wǎng)頁(yè)）創(chuàng)造力留守學(xué)生的心理問(wèn)題統(tǒng)計(jì)內(nèi)容分工情形及感受學(xué)習(xí)成果小組匯報(bào)協(xié)作溝通能力作品展示學(xué)習(xí)反思能力學(xué)習(xí)過(guò)程感受活動(dòng)一??尋找留守學(xué)生的心理問(wèn)題1.從報(bào)章、雜志、互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑尋找留守學(xué)生存在的心理

6、問(wèn)題。ü報(bào)章、雜志：你們可以從報(bào)章或雜志尋找你們所知道的留守學(xué)生的心理問(wèn)題，把圖表(或有關(guān)新聞)剪下，并記錄你是從哪一份報(bào)章(報(bào)章名稱)和哪一天(日期)取得的。ü互聯(lián)網(wǎng)：你亦可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找留守學(xué)生的心理問(wèn)題并把它打印出來(lái)，記錄你是從哪個(gè)網(wǎng)址中取得的。ü其他途徑：其實(shí)，若你能細(xì)心觀察，亦可以從其他途徑發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的心理問(wèn)題，例如留守學(xué)生的自制力差等。把有關(guān)的資料保留下來(lái)，并記錄你是從哪里獲得有關(guān)資料。2.閱讀資料，你能從資料中得到什么信息？取得資料后，仔細(xì)閱讀資料中的數(shù)據(jù)，找出兩個(gè)包含在從資料中的信息，并記錄下來(lái)。在閱讀資料時(shí)，想一想以下的問(wèn)題:ü這個(gè)資料的

7、內(nèi)容是什么??ü這個(gè)資料是由誰(shuí)人進(jìn)行的?目的是什么?ü這個(gè)資料的主要閱讀對(duì)象是什么人?ü這個(gè)資料中最突出的、最令人印象深刻的地方在哪里?這代表了什么?3.記錄找到的留守學(xué)生心理問(wèn)題的資料，分析資料，看看從資料中得到什么信息某校六（2）班留守學(xué)生平均成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖某校六（2）班留守學(xué)生心理問(wèn)題統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有心理問(wèn)題的學(xué)生占留守學(xué)生總數(shù)的42.86％存在心理問(wèn)題的學(xué)生占留守學(xué)生總數(shù)的57.14％　數(shù)據(jù)源:?例一:http://www.hnedu.cn2006年6月4日中國(guó)青年報(bào)湖南留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告誰(shuí)來(lái)托起留守的"太陽(yáng)"http://www.hnedu.cn2006-6

8、-410:01來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)湖南１２