淺談信息技術(shù)與物理教學整合

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1、淺談信息技術(shù)與物理實驗教學的整合馬忠啟【摘要】：信息技術(shù)作為一項教學工具，能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到物理實驗教學之中，把信息技術(shù)作為實驗教學的重要工具，探討物理學科整合新方法。【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)物理實驗教學整合隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的應用，教育和教學發(fā)生了深刻的變化，而信息技術(shù)與學科實驗教學的整合成為教育教學改革中人們關(guān)注的熱點。近年來，計算機輔助教學工作雖然積極提倡，口號喊得也很響亮，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教學中的點綴而已。這種設(shè)而不做的主要原因是沒有合適的應用軟件和操作平臺。教師自己研制開發(fā)課件需要花費大量的時間和精力。信息技術(shù)作為一項教學工具，如何能夠把各種技

2、術(shù)手段完美地融合到課程之中，將計算機變成真正的教學工具，教師最主要的任務不再是開發(fā)軟件，而是如何應用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這是一項重要的研究課題。本文就信息技術(shù)與物理實驗教學的整合，結(jié)合自己物理教學的實踐談幾點看法。一、把信息技術(shù)作為實驗教學的重要工具，探討物理學科整合新方法。1、利用多媒體系統(tǒng)強大的投影放大展示功能，提高實驗演示的可見程度，強化實驗教學效果。（1）、利用多媒體視頻展臺將實驗儀器、實物、模型、標本等直接投影放大，讓全體學生直觀地了解它們的構(gòu)造細節(jié)，儀器規(guī)格，使用方法，并進行讀數(shù)練習。例如：游標卡尺、螺旋測微器、各種電學儀器等。4（2）、利用攝像頭對演示實驗

3、的操作過程進行同步放大直播，提高現(xiàn)象、過程、方法示范的可見程度，強化實驗方法和實驗操作的示范作用，讓全體學生同時獲得過程與方法的直觀感覺，培養(yǎng)實驗觀察能力，同時便于引導分析，發(fā)展思維，形成理性認識，達到增強實驗效果。例如：實驗裝置的安裝與調(diào)試，實驗電路的布局與連接，儀器的操作使用，儀表指針的動態(tài)變化，儀表的實測讀數(shù)等。（3）、利用影碟機、錄放像機展示相關(guān)實驗和知識的社會、生活背景，展示宏觀的無法搬入課堂的自然現(xiàn)象，展示微觀過程的顯微攝像資料，展示瞬間快速發(fā)生的物理過程或現(xiàn)象，并通過快錄慢放或者慢錄快放和暫停定格技術(shù)，擺脫實驗的時間、空間限制，給學生創(chuàng)造學習必需的情景氛圍，讓他們充分詳

4、細地了解相關(guān)物理過程或現(xiàn)象的細節(jié)，有利于揭示科學現(xiàn)實。物理作為一門與信息技術(shù)鄰近學科，物理教師應該成為信息技術(shù)與學科整合的先行者。物理教師可在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過網(wǎng)絡(luò)進行物理教學的探討和信息交流，選取適合教學需要的內(nèi)容來制作自己的課件，改變教學軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，朝著信息技術(shù)與物理學科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。從以上總結(jié)的故障可以看出，電路中出現(xiàn)的故障只要通過電表示數(shù)的情況，我們就能很快地找到故障之所在。學生通過這一節(jié)課的實驗，深刻地體會到了小小的電表在實驗中不僅能測出電流、電壓值，還能利用它判斷和檢測出實驗電路的故障。二、讓電腦模擬在物理演示

5、實驗中發(fā)揮功能實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。在普通物理課堂的實驗中，由于受儀器本身的限制，實驗效果常不如人意，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，一些重要的在現(xiàn)實環(huán)境下難以完成的物理實驗，可通過課件模擬演試，彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的效果。例如，做“凸透鏡成像規(guī)律”實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于蠟燭光較弱，在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象就不是很明顯，誤差也較大。若改用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況可不受任何限制，過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。三、充

6、分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進教學效果4進入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為教師必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了同步教學、優(yōu)秀課件等多種資源，這些資源處于動態(tài)的更新之中。通過這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習題，我們就能設(shè)計出適合自己風格的課件來。例如，在進行“浮力”教學時，教師須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力就是下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。使用語言和文字講授，學生理解起來比較困難。我

7、通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)課件，以動畫的形式演示，活潑直觀，激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。要創(chuàng)設(shè)有效應用技術(shù)的學習環(huán)境，應具備以下綜合條件：　　●能獲得支持的遠見和教育系統(tǒng)積極主動的引導；　　●能熟練運用技術(shù)服務于學習的教育者；　　●（有關(guān)課程的）內(nèi)容標準和課程資源；　　●以學生為中心的學習取向；；　　●有關(guān)技術(shù)對學習的有效性的評價；　　●對當代的技術(shù)、軟件和遠程通信網(wǎng)絡(luò)的接觸和使用；●服務于維護和使用技術(shù)資源的技術(shù)支持；　　●提供專業(yè)技術(shù)、有關(guān)支持和