當(dāng)前家庭教育存在的問題資料

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1、當(dāng)前家庭教育存在的問題摘要:家庭教育是人一生中最重要的一個教育過程，它影響著人的一生。孩子的成長關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到國家和中華民族的未來和希望，由此可見家庭教育是多么重要。但是由于各方面的原因，目前我國的家庭教育不免出現(xiàn)了一些問題，為了更加深入的了解我們當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀，本文針對當(dāng)前家庭教育中的問題進(jìn)行了初步的探討。【關(guān)鍵詞】家庭教育、教育問題目前，家庭教育在我國得到前所未有的重視和發(fā)展。廣大家長特別是新入學(xué)與小學(xué)低年級學(xué)生的家長更關(guān)心子女的健康成長，并將“望子成龍”、“望女成鳳”的美好愿望化為教育子女成人成才的實際努力，以期望

2、子女有一個良好的開端。重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。作為學(xué)校，有義務(wù)、有能力對家庭教育進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為了共同的目標(biāo),我們必須“心往一處想,勁往一處使”，我們的教育才有效益和希望。但是，筆者在社會調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的家庭教育存在著許多值得探討的問題：一、家庭環(huán)境的不和諧，影響孩子的身心發(fā)展由于社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人奔波勞累于金錢權(quán)勢的需求，而忽視了自身道德的修養(yǎng)和家庭的維護(hù)，以及孩子的教育問題。這里就出現(xiàn)了貧富家庭教育的兩極分化。一些家庭特別是弱勢群體的家庭，如農(nóng)民、農(nóng)民工、未就業(yè)

3、人員和經(jīng)濟(jì)貧困家庭的孩子生活水平低下，有的孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，這些兒童缺少親情的關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少學(xué)生孤獨、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊、盲目交友等，甚至讓個別學(xué)生產(chǎn)生仇視心理。留守兒童、流浪兒童已經(jīng)成為社會問題。而另外一些常年在外務(wù)工、經(jīng)商或從政的父母，由于經(jīng)濟(jì)條件寬裕，出于一種補償?shù)男睦恚o孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節(jié)制，由于學(xué)生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長有錢，模仿大人請客過生日，花錢請人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭、不思進(jìn)取、自由散漫、懶惰貪玩。這部分

4、學(xué)生中多數(shù)學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強。并且，有的父母婚姻異常，單親、重組、隔代撫養(yǎng)和旁親監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)孩子的數(shù)量加大；還有的父母因個性、收入等原因，吵架打鬧不止，缺乏互敬互愛。因此，這些家庭的不和諧和生活的動蕩讓未成年人連起碼的安全感都沒有，有的孩子對父母失去歸屬感、對家庭失去信心。一般來說，得不到家庭溫暖和關(guān)愛的孩子，其人格特點表現(xiàn)出攻擊性和反叛性，極易走入歧途。二、期望值過高，盲目教育，不斷給孩子施壓長期以來，小學(xué)中很多家長由于受社會大環(huán)境和中小學(xué)應(yīng)試教育的影

5、響，不考慮為兒童發(fā)展的初級階段奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，而一味地從成長的各種愿望需要出發(fā)，把家庭教育的著眼點放在孩子將來“有出息”上，進(jìn)行功利性教育。因此對孩子的學(xué)業(yè)期望值過高，或逼迫孩子參加各種“特長班”學(xué)習(xí)，不少人基于把自己當(dāng)年未實現(xiàn)的理想，把改變家庭社會地位希望都寄托在孩子身上。父母寧愿做出個人犧牲，也要換來子女“成龍成鳳”。他們?yōu)樽优O(shè)計一個條理想的成長之路。在這種錯誤觀點的指導(dǎo)下，家長常常無視孩子其他方面優(yōu)勢，一部分孩子也因此找不到自己的特長，以此帶上學(xué)習(xí)的枷鎖，只能一心希望考個好分?jǐn)?shù)，不注身心的全面和諧發(fā)展。一旦不良素質(zhì)從小形

6、成，將會形成兒童發(fā)展的障礙，個別人甚至走向歧途，損害其終身的發(fā)展。當(dāng)前許多專家認(rèn)為學(xué)什么都要趁早，這樣才學(xué)得快，因此許多父母盲目逼著孩子學(xué)這學(xué)那。曾經(jīng)有一個小學(xué)生父母要他學(xué)鋼琴、奧數(shù)、作文輔導(dǎo)班、書法等等，大家試想一想，正值孩童的他本應(yīng)是自由快樂地享受童年的美好時光，卻被父母交給他的一個個任務(wù)變得沒有屬于自己的周末、暑假、寒假了。原本是個聰明活潑的孩子開始厭倦了學(xué)習(xí)。這又是誰的過錯呢？父母沒有根據(jù)孩子的實際而盲目的教育，不斷給幼小的孩子施壓，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的家長自己以前學(xué)習(xí)不好，沒能圓上大學(xué)的夢，所以一直把希望寄托在孩子身

7、上，總認(rèn)為現(xiàn)在自己有了錢就不能讓孩子輸在起跑線上，一味地讓孩子參加各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；還有一位學(xué)生，因考試成績不好受到家長批評、指責(zé)后跳樓自殺等等。以上種種因素，造成了許多孩子產(chǎn)生了厭學(xué)的態(tài)度，甚至對學(xué)習(xí)應(yīng)付了事。三、家庭教育中文化教育與道德教育的不平衡由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長只注重孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績，而在他們眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學(xué)習(xí)成績的好壞、名次的位置，部分家長對孩子的期望值過高，望子成龍、望女成鳳現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視了對孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和

8、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。就算家長知道教育體制有問題，但是誰也不敢拿自己的孩子來賭。所以要求孩子把精力放在學(xué)習(xí)上的想法，從小學(xué)就開始灌輸這種思想。作為家長，他們認(rèn)為孩子要的是成績，總是以為以成績好壞代表孩子好壞。因此我們可以看到一個父母心中