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1、淺談小組互助學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化唐波（四川省渠縣瑯哪中學(xué)渠縣635200）在西部農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)牛是留守兒童，缺少父母的愛和父母對學(xué)牛學(xué)習(xí)上必要的監(jiān)管，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)習(xí)起來很痛苦。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件與教學(xué)理念相對落后，導(dǎo)致了學(xué)牛很多方面的能力得不到培養(yǎng)，很多學(xué)生對課堂失去了興趣，厭學(xué)情緒濃。所以每一個農(nóng)村學(xué)校的每一個班級都會有很多的成績相對落后的學(xué)困牛。大家私下里稱之為“差?！薄昂筮M牛”“學(xué)困?！?。學(xué)困牛的轉(zhuǎn)化工作一直是老師們最費神、最費力的。很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體
2、實踐中，操作性不強，效果也不很理想。怎樣才能增強學(xué)困牛的學(xué)習(xí)意識，引起學(xué)困牛的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)困牛的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們在教學(xué)活動中全心參與，全體參與，全面參與，全程參與呢？為此，我們學(xué)校開展《農(nóng)村中學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)，互助探學(xué)”課堂教學(xué)實踐研究》,“以小組互助學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)化學(xué)困牛，打造高效課堂”是課題研究內(nèi)容之一。要實現(xiàn)高效課堂，小組互助學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。隨著我校課改的逐步推進和深入，我們從理念走向行動，從嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)牛的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使互助學(xué)習(xí)具有實效呢？
3、互助學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是關(guān)鍵，其中包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略。我校的互助學(xué)習(xí)小組通常由4至6名學(xué)牛組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面?；ブ〗M分好后，接下來第一步選出學(xué)習(xí)成績好、組織能力強的學(xué)生擔任每組的組長，還要設(shè)置學(xué)科組長；第二步起一個響亮的名字,制定一個簡單的組規(guī)章程，甚至可以有口號、組歌、組旗等；第三步制定小組的共同奮斗目標和個人目標；第四步建立小組內(nèi)的互相幫助、互相監(jiān)督機制等。小組評價是對小組合
4、作過程和學(xué)牛合作表現(xiàn)的督促、評定、獎勵，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我們學(xué)?，F(xiàn)行使用的是小組課堂評價和總體評價，包括老師點評型、等級加分型、小組總體評價型、小組互評型，對于優(yōu)秀小組和個人給予及吋必要的獎勵，來調(diào)動大家的積極性。但是“小組互助學(xué)習(xí)”中，也出現(xiàn)一些問題：有些學(xué)困生不夠配合，學(xué)習(xí)自信心不足，不愛獨立思考以至于產(chǎn)生依賴性；部分優(yōu)秀生對學(xué)困生的幫助積極性不高，有吋對學(xué)困生的不夠耐心，擔心幫助學(xué)困生會浪費吋間影響學(xué)習(xí)；有的老師不能平等對待每一個學(xué)生，尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，課堂上小組互助學(xué)習(xí)形
5、式化，對于學(xué)困生的進步?jīng)]有及吋給予肯定，擔心影響教學(xué)進度等。在此，我就我校開展的小組互助學(xué)習(xí)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的心得做一下交流。一、從學(xué)生品行入手，“先做君子，后做才子，立德樹人”。很多的人眼中只看到學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校的許多學(xué)困生不僅成績差，而口思想品行也有嚴重的問題。雅斯貝爾斯說：“教育首先是精神成長的過程，然后才是學(xué)科知識獲得的過程?！币虼?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先抓思想品行的轉(zhuǎn)化，這樣才能事半功倍。怎么抓呢？除了平吋嚴格的品行教育外，我們還讓學(xué)生閱讀和觀看了《窗邊的小小豆豆》《
6、放牛班的春天》《胡克尼哲演講》等書和影片。從學(xué)生看后的感想中，可以看出有不少學(xué)困生真的想從內(nèi)心改變自己。學(xué)生思想品行上的轉(zhuǎn)化，為成績上的轉(zhuǎn)變奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、拉近學(xué)困生與老師、班級的心理距離，激發(fā)其主人翁意識?！坝H其師，方信其道”，可以經(jīng)常叫學(xué)困生幫老師做點小事，借此拉近與他們的距離，增進了解。交給他們?yōu)槿M乃至全班服務(wù)的任務(wù)，比如征集班歌、組名、組訓(xùn)吋盡量采用學(xué)困生們的提議。告訴他們，每一位同學(xué)都是班級不可或缺的一員，是班級的主人。尊重他們的想法，點燃他們自信的火種，讓他們樹立主人翁意識。學(xué)生的
7、自尊心得到滿足，就會釋放出無限的能量和強烈的求知欲望。三、采用對小組整體評價方式，發(fā)揮組長的領(lǐng)頭人作用，帶領(lǐng)學(xué)困生一起進步。老師要給小組長灌輸一種整體意識的思想，小組長一個人成績優(yōu)秀不算優(yōu)秀，小組成員整體進步才算優(yōu)秀。學(xué)習(xí)知識有“聽明白、想明白、講明白”三個層次。告訴優(yōu)生“講明白”才是學(xué)習(xí)的最高層次，幫助別人也能提升自己，以此來提高小組長們的積極性。學(xué)困生在組長的帶領(lǐng)幫助下，在集體榮譽感的驅(qū)使下，為了證明自己,為了小組榮譽，往往會積極地投入到課前預(yù)習(xí)和課堂討論中。老師要充分肯定小組長在帶領(lǐng)小組方面的進
8、步，讓他們經(jīng)常感受集體成功的喜悅。用同學(xué)友情和集體的力量促使大家共同進步，正是小組互助學(xué)習(xí)的魅力所在。這樣不僅逐步縮小差生與優(yōu)生之間的距離，而且增進同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)團隊精神。四、在課堂提問吋，注意層次性。設(shè)計一些對于學(xué)困生來說屬于“跳起來可摘到果子”的問題，給他冋答的機會，答對了及時給予加分或者加小紅旗。設(shè)計一些有一點點難度的問題，要求組員先思考，后小組討論，小組長不能舉手冋答，而是要求教會組里面的學(xué)困生，讓他們回答，成績越差的學(xué)生冋答對了，小組加的
