批注式閱讀學(xué)習(xí)材料

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1、小學(xué)高段“批注式閱讀”學(xué)習(xí)材料一、為什么要進(jìn)行“批注式閱讀”的實(shí)踐劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯?！迸⑹且环N傳統(tǒng)而有效的閱讀方法，它直入文本，是閱讀者自身感受的記錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。徐特立先生有句名言：“不動(dòng)筆墨不讀書?！迸⑹介喿x不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生抓要點(diǎn)的能力，而且促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，提升了學(xué)生的思維方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》更需要用“心”去閱讀，讓學(xué)生沉潛到文本構(gòu)建的意境中去，親歷閱讀歷程，走進(jìn)文本深處去觸摸語言，體驗(yàn)情感，

2、領(lǐng)會(huì)表達(dá)?！芭⑹介喿x教學(xué)”就是讓學(xué)生在未經(jīng)教師講解之前，潛心研讀文本，寫下自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。它改變了學(xué)生一貫依賴教師講解、分析、提問等被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了學(xué)生的主體地位和“個(gè)性化閱讀”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！边@一觀點(diǎn)是語文課程的核心理念。著名教育家張志公先生也說：“教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)行種種的閱讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的閱讀能力?！薄芭⑹介喿x教學(xué)”的終極目標(biāo)是“學(xué)生自能讀書，不待老師講”（葉圣陶語）二、什么

3、是“批注式閱讀”？批注式閱讀是指學(xué)生在自主閱讀時(shí)，對(duì)文章的語言進(jìn)行感知，對(duì)文章的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色、精彩片段、重點(diǎn)語句，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條、符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)注的讀書方法。不考慮領(lǐng)域，一種更寬泛的定義應(yīng)該是：在閱讀時(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容的部分章節(jié)或詞句抒發(fā)欣賞、疑問、批評(píng)等感受，并將這種感受用線條、符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)注的讀書方法。批注式閱讀，是一種研究性閱讀，是一種以主動(dòng)探究為核心的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過程。在這個(gè)過程中，你可以根據(jù)閱讀的主題，結(jié)合自身的特點(diǎn)，主動(dòng)地運(yùn)用已有的生活

4、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)身處地地與文本進(jìn)行廣泛的、深入的、全方位的直接對(duì)話，從各個(gè)方面對(duì)文本進(jìn)行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，并直接在文章中圈點(diǎn)勾畫，注明自己思維的軌跡，打上自己認(rèn)識(shí)的烙印，表達(dá)自己的實(shí)現(xiàn)感情，從而獲得自我發(fā)展的過程。簡(jiǎn)而言之，批注式閱讀可以使你的閱讀由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，這是一種有思考的閱讀，是有深度的閱讀，是有個(gè)性的閱讀，更是一種快樂的閱讀！三、批注式閱讀的幾種類型：1．基礎(chǔ)性批注：即對(duì)于文章中基礎(chǔ)性知識(shí)的圈點(diǎn)勾畫，比如劃出需要注意的注音、生字詞；把握文章的中心句或重點(diǎn)語句以及讀后的內(nèi)容概括。達(dá)到預(yù)習(xí)和整體感知文章

5、內(nèi)容的目的?！　?．感受式批注：即記下讀文章時(shí)的理解感受、困惑迷?；蛘呤占嚓P(guān)資料得來的收獲。這種感受式的批注能幫助閱讀者深入理解文本，把握文章主旨　　3．點(diǎn)評(píng)式批注：即對(duì)文章內(nèi)容或語言等各個(gè)角度寫出自己或褒或貶的評(píng)價(jià)。這是個(gè)性化閱讀的獨(dú)特之處?！　?．聯(lián)想式批注：即寫下由文章而聯(lián)想到的文外知識(shí)。一首詩、一個(gè)人或者一件事。讓閱讀者能夠由此及彼的將知識(shí)遷移、拓展到文外。這種閱讀方法有助于知識(shí)的遷移、信息的歸類整合。　　5．方法式批注：這是比較重要的一種批注方法，在對(duì)知識(shí)的規(guī)范性解答方面有很好的訓(xùn)練效果。指學(xué)生可以很敏感的發(fā)現(xiàn)文本中存

6、在的語文方法，準(zhǔn)確判斷后賞析這一方法運(yùn)用的效果?！　?．賞析式批注：選取自己喜歡的文段、句子或詞語寫出賞析類文字。主要用于批注文學(xué)作品?！　?．疑問式批注：即寫下自己在閱讀時(shí)的疑問　　8.補(bǔ)充式批注：9.仿寫式批注：　　四、批注式閱讀的層次:1．基礎(chǔ)感知　　這個(gè)層面的批注主要包括基礎(chǔ)性批注、感受式批注和仿寫式批注。解決的問題是：疏通字、詞，把握文章主要內(nèi)容，談初讀感受和摘錄精彩佳句的任務(wù)。所以，這個(gè)層面其實(shí)就是對(duì)文章的預(yù)習(xí)工作?！　?、探究研討　　在初步感知文章的基礎(chǔ)上，即可進(jìn)行對(duì)文章的探討和深入的理解了。這一層面的批注主要是：點(diǎn)

7、評(píng)式批注、質(zhì)疑式批注和方法式批注。　　3．拓展內(nèi)化　　對(duì)于知識(shí)而言，我想最好的鞏固方法不是強(qiáng)行記憶，而是學(xué)以致用。在拓展中達(dá)成知識(shí)內(nèi)化的目的，是這一層次的特點(diǎn)。主要包括：聯(lián)想式批注和仿寫式批注。對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來說，第二和第三個(gè)層次是我們需要研究的。五、批注常用方法1、符號(hào)批注○（圈）標(biāo)在課文生字中。（）標(biāo)在課文新詞中?！?（分開號(hào)）用來劃分段落與層次。～～（曲線）劃在文章優(yōu)美語句下面?！鳌鳎ㄖ靥?hào)）標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。===（雙橫線）劃在文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。？(疑問號(hào))用在有疑問的詞句末尾2、文字批

8、注生字口頭擴(kuò)詞（記錄成語）。給新詞找近反義詞。想想文章寫了什么。查查作者及寫作背景。理清寫作順序/寫作結(jié)構(gòu)賞析佳句，記錄心得。發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。體會(huì)主題，獲得啟迪。五、如何指導(dǎo)學(xué)生批注：將批注式閱讀教學(xué)分為四步。第一步，自讀自悟，做好批注。著重解