淺談農(nóng)村留守兒童在教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策(共享)

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1、淺談農(nóng)村“留守兒童”在教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策以白水鎮(zhèn)勺達(dá)小學(xué)為例【內(nèi)容摘要】：留守兒童教育問(wèn)題已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。農(nóng)村“留守兒童”是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長(zhǎng)期在外打工而被交曲單方父母或長(zhǎng)輩、他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的兒童。由于大多數(shù)留守兒童生活在單親家庭或者隔代家庭里，冇的其至不得不獨(dú)自生活，這樣就造成了留守兒童的家庭文化氛圍和家庭教育的缺失。在長(zhǎng)期的生活中，他們的需要和情感常常無(wú)法得到親人及時(shí)的關(guān)注。在長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡的影響下，許多農(nóng)村留守兒童因“情感饑餓”而產(chǎn)生了口卑、性格抑郁等不良心理。諸多心理問(wèn)題的存在，必然會(huì)對(duì)他們的社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，容易使其誤入歧

2、途。I大I此，如何解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育和學(xué)校教育，已經(jīng)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)且嚴(yán)峻的問(wèn)題.【關(guān)鍵詞】：留守兒童教育貧困對(duì)策當(dāng)廠在我們口水勺達(dá)小學(xué)來(lái)說(shuō)，留守兒童越來(lái)越多，而留守兒童的教育問(wèn)題也越來(lái)越突岀，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高丁其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè)觀。應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)政府、教育主管部門以及廣大教育工作者的高度重視。木文就“留守兒童”在學(xué)校存在的問(wèn)題和解決“留守兒童”教育問(wèn)題的對(duì)策做一粗略探討，目的是呼吁社會(huì)、家庭、個(gè)

3、人要切實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童，使留守兒童健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為和諧社會(huì)的建設(shè)者和棟梁。一、“留守兒童”存在的主要問(wèn)題1、學(xué)習(xí)較差。一方面，打工父母對(duì)子女總體期待過(guò)低，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩了學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩了的學(xué)習(xí)總體期望值較低缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。從大歇鄉(xiāng)的調(diào)查情況來(lái)看，冇91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護(hù)的僅占&6%。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有

4、效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一?般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和出間農(nóng)活,根木沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩了的學(xué)習(xí)。2、性格缺陷。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，“留守兒童”明辨是非能力差，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。例如：經(jīng)常說(shuō)謊，愛(ài)說(shuō)臟話，不服管教，打架斗毆，模仿成年人抽煙喝酒，被社會(huì)上的不良青年拉攏、利用，其至參與盜竊、搶刼。一些常年在外打工、經(jīng)商的父母，出于一種補(bǔ)償?shù)男睦?，給孩了拿錢方面十分慷慨，無(wú)計(jì)劃、無(wú)節(jié)制，兒童缺乏一定的自控能力，他們自恃手屮有錢，花錢

5、請(qǐng)人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭、不思進(jìn)取、自由散漫、懶惰貪玩。留守兒童長(zhǎng)期在缺少父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境屮成長(zhǎng)，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界岀現(xiàn)空白，存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”，看著別的孩子與父母親密接觸，口已更顯孤獨(dú)和失落，有一種被遺棄的感覺(jué)。無(wú)論爺爺奶奶、外公外婆如何待他,都代替不了父母。父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其小情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷

6、的強(qiáng)烈需求，對(duì)生活的滿意度逐步降低。3、心理障礙。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，致使部分“留守兒童”缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。不少“留守兒童”性格內(nèi)向，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往,存在口卑的思想，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上述處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩了的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差

7、，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，冇的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，其至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。5、安全意識(shí)差?！傲羰貎和弊陨碓谏砩蠜](méi)有足夠的自我保護(hù)能力，心理上也缺乏防范意識(shí)，容易受到侵害。由于大多數(shù)主要?jiǎng)趧?dòng)力外出，“留守兒童”缺乏必要的安全保護(hù)。此外，部分“留守兒童”的身體狀況令人擔(dān)憂。6、親情意識(shí)淡薄。由于父母長(zhǎng)期外出打工，半年甚至一年不回來(lái)，一方面孩