情境教學法在幼兒美術(shù)教學中的探析

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1、情境教學法在幼兒美術(shù)教學中的探析摘要：幼兒教育是人生的啟蒙階段，作為幼兒階段的美術(shù)教育，其基木的教學耍求是依據(jù)具體的形象來培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造能力以及動手能力。因此幼兒美術(shù)教育應(yīng)以情境教學為主，創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，從而提高幼兒的綜合能力。當然情境的創(chuàng)設(shè)要巧妙、要有趣味性、實效性、創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞：實效性；趣味性；創(chuàng)造性幼兒教育是人生的啟蒙教育，是一個孩子成長的關(guān)鍵時期，性格、習慣、智力開發(fā)等都是在這個關(guān)鍵時刻形成的。美術(shù)教育也是幼兒教育的主要方面，幼兒階段的美術(shù)教育，其基本的教學要求就是依據(jù)具體的形象來

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造能力以及動手能力，以此培養(yǎng)學生對美術(shù)繪畫創(chuàng)作的興趣和能力。在幼兒階段的美術(shù)教育，不是以專業(yè)美術(shù)知識為主，而是以培養(yǎng)興趣為主，培養(yǎng)幼兒的綜合能力為主。所以,幼兒階段的美術(shù)教育要以情境教學為主，創(chuàng)設(shè)一定的情境培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣。如何在幼兒美術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中培養(yǎng)興趣呢？下面我結(jié)合教學實踐，談?wù)勼w會。一、情境創(chuàng)設(shè)要巧妙、有趣味性1?不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境幼兒是一個最容易煽動感情的階段，也是對一切事物都好奇的階段，他們對一切事物都有隨時感興趣的時刻，也都有隨時拒絕的時刻。因此,幼兒的情緒易調(diào)動，

3、但是維持興趣不容易。美術(shù)教學不是十兒分鐘就能結(jié)束的，因此教師要設(shè)法維持住幼兒的興趣，要創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒的注意力。但是有的時候教師為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，不顧及實際效果，導致教學沒有意義。創(chuàng)設(shè)情境要圍繞本節(jié)美術(shù)教學的內(nèi)容進行，依據(jù)幼兒的心理特點設(shè)計內(nèi)容。而且要有趣味性，要能激發(fā)幼兒的美術(shù)學習興趣，更要注意實效性。比如，幼兒折紙，我教給幼兒折紙青蛙，在新課的引入階段，我給幼兒出示小青蛙的動畫，讓幼兒觀看青蛙的外形和行動，跳躍式的前進是青蛙行走的特點。幼兒觀察后，對他們將要進行的折紙活動具有一定作用。然后讓他們交流青蛙的生活習性，

4、最后總結(jié)出青蛙愛吃害蟲，是水陸兩棲動物。幼兒在聽、說過程中，注意力高度集中，激起了幼兒對折紙的興趣,緊接著開始折紙活動，幼兒的注意力能保持很久。這樣創(chuàng)設(shè)的教學情境幼兒易于接受，而且還能取得良好的教學效果。2?借助故事提高幼兒的美術(shù)學習興趣愛聽故事是幼兒的天性，在故事中，幼兒的思維最活躍也最發(fā)達。利用故爭創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學的情境，也是教師常用的方式。在故事教學中，幼兒能夠冇事可認、可明、可想，從而為幼兒提供很好的教學條件。例如：在“動物寶寶和媽媽”這個活動中，教師可以利用講述故事的方式來引入，例如：“每一個小貓咪都有自己的媽媽，每一個

5、蝌蚪也都有自己的媽媽，在孩子們的成長中，媽媽們都在做什么呢……”引導幼兒想象，有意識地引導幼兒進行創(chuàng)造和發(fā)散思維。這樣幼兒能畫出自己心中最美好、貼近的世界。這種講故事引入的方式，可以發(fā)揮幼兒的想象力，這也是幼兒美術(shù)教學的方式。3.設(shè)置問題情境引發(fā)幼兒的思維開發(fā)幼兒的智力、挖掘幼兒的潛能是幼兒美術(shù)教學的核心。幼兒也有一定的思考能力，教師在教學中要善于為幼兒提出問題,善于給幼兒問題讓其思考。如果能夠?qū)⒂變悍旁趩栴}情境中,就給了他們創(chuàng)造、探索、發(fā)現(xiàn)的機會，這樣不僅能提高探索新知的積極性，還能促使其不斷發(fā)現(xiàn)、探索與解決新問題，從而真正

6、獲取新知識和技能。例如，在“毛毛蟲”這一繪畫活動中，可以先讓幼兒說說：毛毛蟲身體是什么樣的？最愛干什么？畫一只毛毛蟲應(yīng)該先畫什么呢？提出這樣的問題后，幼兒就會陷入思考，然后他們會把思考的結(jié)果體現(xiàn)在作品中。在問題情境中，讓幼兒自然而然帶著問題思考，并且參與到美術(shù)活動中，是發(fā)散幼兒思維，增強幼兒想象力的最佳途徑。二、情境創(chuàng)設(shè)要有實效性、創(chuàng)造性1.不要關(guān)注形式在聽幼兒美術(shù)課的時候，有一些老師為了使課堂氣氛熱鬧，過分重視形式主義。一堂課下來，熱熱鬧鬧，但是幼兒的收獲是什么？則顯得有些空洞。面對這樣的情況，我感到創(chuàng)設(shè)情境要注重實效性。一

7、切活動都要圍繞教學目的的實現(xiàn)而開展，圍繞著能夠提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力提高和興趣激發(fā)而展開。如果只是貪圖形式上的熱鬧，那么教學的實效性就會大打折扣。要發(fā)揮情境的作用，就要圍繞如何實現(xiàn)教學目的開展活動，創(chuàng)設(shè)教學情境要結(jié)合教材特點，依據(jù)幼兒的心理特點、年齡特點，根據(jù)教學環(huán)境,靈活應(yīng)用和靈活設(shè)計。如果單純地追求形式上的滿足，忽視教學效果的實現(xiàn)，那么，什么樣的情境創(chuàng)設(shè)都沒有意義，只是浪費教學時間罷了。美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容是抽象的，更應(yīng)該發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的實效性，讓幼兒的創(chuàng)造性得到鍛煉，興趣得到培養(yǎng)。2?情境創(chuàng)設(shè)要追求“新”一切教育活動的目的都是為了

8、培養(yǎng)教育對象的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。幼兒美術(shù)活動更要將教學冃的鎖定在創(chuàng)新和創(chuàng)造上。幼兒的智力已經(jīng)是成人的95%了，所以這個時期的智力開發(fā)和思維能力培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。在幼兒美術(shù)教學中，老師也在不斷引導幼兒創(chuàng)新，要畫出與別的小朋友不一樣的作品，甚至要求幼兒畫出超過自己能力的作品。