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《語(yǔ)文教材的靈活運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文教材的靈活運(yùn)用從教三十年，過(guò)手的初中語(yǔ)文教材已歷經(jīng)許多版本，對(duì)語(yǔ)文教材的改革也歷歷在目，語(yǔ)文學(xué)科的考試要求也變化多端，縱觀這幾十年的歷史，語(yǔ)文教材的人文化，人性化在不斷改變，語(yǔ)文學(xué)科考試的能力化，全面化也日趨上升，就目前而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)非就是兩個(gè)目的，一是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，二是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。這兩切全點(diǎn)，就見(jiàn)所學(xué)生基本知識(shí)完成運(yùn)用，以提高學(xué)生的基本能力。語(yǔ)文教材，是教師從事語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，但決非唯一依據(jù)，就近幾年的語(yǔ)文教材而言，筆者認(rèn)為：有如下不夠完美的地方，或者說(shuō)，不能完全不同地域的教學(xué)要求：一、語(yǔ)文教材的
2、內(nèi)容偏重政治色彩，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生熱愛(ài)、領(lǐng)悟、欣賞祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)限魅力，在美的文章，美的熱愛(ài)，美的欣賞中體味祖國(guó)文學(xué)的光彩，從而學(xué)會(huì)用美的語(yǔ)言，美的文字來(lái)傳情達(dá)文，當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)要承擔(dān)一部分學(xué)生品德教育，性格形成的責(zé)任，但筆者認(rèn)為，這不應(yīng)是主要目的，把語(yǔ)文變得太功利，在這樣語(yǔ)文時(shí)，必以功到在先，有些技術(shù)正，學(xué)生只能體會(huì)到嚴(yán)肅的政治色彩，無(wú)暇欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。二、教材語(yǔ)文的選材，有些太偏重，艱源文字及立意的理解有時(shí)變會(huì)產(chǎn)生曲高和尷尬局面，教師精心點(diǎn)撥，學(xué)生費(fèi)盡心思去探討，往往費(fèi)力不討好，學(xué)生難以理解，但又不得不鸚鵡學(xué)舌，被迫接受教材
3、中嚴(yán)肅的政治觀點(diǎn)，朱自清的文章清雅致，讀他的文章，完全是一種美的享受，而設(shè)有沉重的政治色彩，《春》一路歡快，意境優(yōu)美，《梅雨譚的綠》，讀者早已被朱自清美麗、清新的描寫(xiě)所陶醉，當(dāng)然,語(yǔ)文要承擔(dān)一部分學(xué)生性格培養(yǎng)，學(xué)生人生觀，價(jià)值觀培養(yǎng)的任務(wù)，但筆者認(rèn)為，這不應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。三、語(yǔ)文教材的課文太嚴(yán)肅化，不專(zhuān)家化，縱觀一本語(yǔ)文教材，不是這個(gè)名家，就是那個(gè)名家，所造成語(yǔ)文如一個(gè)板著面孔該教的老夫子，其不嚴(yán)肅性，深隧性，所選文章在練習(xí)，練句上登峰造極，但這種水平的文章，讓一般的學(xué)生,或文化較落后的地方，學(xué)生理解起來(lái)效果太大，最重要的一點(diǎn)是，
4、學(xué)生難以教到美感，這就給作文教學(xué)帶來(lái)了許多困難，優(yōu)美表達(dá)，但語(yǔ)文教材與作文的環(huán)節(jié)，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)優(yōu)美表達(dá)，但語(yǔ)文中很難教到幾篇適合學(xué)生的文質(zhì)優(yōu)美的文章，學(xué)生生動(dòng)卻不會(huì)，就把班上升到練字、練句的高度,教材中缺少與學(xué)生平等對(duì)話的文章，這也讓語(yǔ)文的作文教學(xué)陷入艱難境地。四、教材內(nèi)容，缺少與學(xué)生生活息息相關(guān)的文章，縱現(xiàn)一本語(yǔ)文教材所造的課文，要么是古圣賢，要么是名人名家,學(xué)生只能生活在成人的圈子里，只能生活在名人的文學(xué)中，缺少與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，而又文質(zhì)優(yōu)美的文章，學(xué)生面臨的幾乎都是學(xué)生的政治話題，筆者不是否認(rèn)名人先賢文章的影響力和感染力，只覺(jué)得
5、，語(yǔ)文教材中的語(yǔ)文應(yīng)選一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的文章，學(xué)生的成長(zhǎng)一方面要從名人先賢中受到熏陶，另一方面也要學(xué)會(huì)在玩耍中成長(zhǎng)，才能相得益彰。因此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教材只是教師中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)工具，但決非唯一工具，因此，本人反對(duì)那種嚴(yán)格按照語(yǔ)文教材一個(gè)不漏的照搬式教學(xué)思路，教材能否變得更適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)，更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，一個(gè)普通的語(yǔ)文教師無(wú)能為力，但我們自己是靈活處理，筆者認(rèn)為，教材上要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)就可以通過(guò)不同的途徑，方法歸宗，只要達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目有就可以了，所發(fā)，不要被語(yǔ)文教材裹住了腳步，要有大刀闊斧，勇于取舍的精神
6、和勇氣，不必?fù)?jù)于教材，限制于教材。一、認(rèn)真審視一本教材，弄清本教材所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，或者是這一期，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，再精選課文，找出相關(guān)的有梯次的課文進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其余的文章則讓學(xué)生作為課外讀物或者就干脆砍掉，不浪費(fèi)寶貴教學(xué)時(shí)間。二、學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用，這是學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的外化轉(zhuǎn)化成知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)提升過(guò)程，教師在這一點(diǎn)上要十分重視，知識(shí)是死的，但知識(shí)的運(yùn)用卻是靈活的，也是有的,要將所學(xué)的知識(shí)，得到的正確的運(yùn)用，這說(shuō)需要教師給學(xué)生搭建一個(gè)有梯次的運(yùn)用，提長(zhǎng)虹知識(shí)的升華，但是教材上的文章，難以找到這種平等對(duì)話的文章，恰恰是在練習(xí)冊(cè)上,編者還
7、十分清醒的選擇與課文單元知識(shí)緊密相連的文章，而教材的編者卻忽略了這一點(diǎn)，單元的自讀課文，習(xí)讀性的價(jià)值卻不大，何為教師。應(yīng)掌重教材，但又不能唯教材是論，完全可以利用練習(xí)上同內(nèi)容，同層次，又文質(zhì)優(yōu)美的文章作教林現(xiàn)鞏固了單元知識(shí)，又能從中到文質(zhì)的優(yōu)美，更有利于學(xué)生的寫(xiě)作模仿，甚至寫(xiě)作方法，經(jīng)驗(yàn)的積累，如果練習(xí)冊(cè)上沒(méi)有，教師還得通過(guò)其它途徑本單元鞏固知識(shí)，又利于能力的文章，給學(xué)生當(dāng)教材盡信書(shū)不如無(wú)書(shū),作為一個(gè)語(yǔ)文教師，謹(jǐn)慎對(duì)待教材，又要大膽取會(huì)，才能讓學(xué)生的知識(shí)得到真正的內(nèi)化。三、根據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象，充分研究學(xué)生的里坡度，學(xué)生能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，對(duì)教
8、材的單元順序，也可作大膽、調(diào)整，比如，講說(shuō)明文，可以按照：現(xiàn)代說(shuō)明文一一古代說(shuō)明文的順序，將說(shuō)明文的知識(shí)成系統(tǒng)，讓學(xué)生到成一個(gè)完整的知識(shí)體系，比如，初三語(yǔ)文教材的議論文梯度盡大，初學(xué)議論文的學(xué)
