高中英語閱讀教學策略研究初探

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1、高中英語閱讀教學策略研究初探【摘要】英語閱讀能力對高屮生來說至關重要，高屮教學大綱也將閱讀能力列為學生需要培養(yǎng)的主要技能之一，不僅如此，閱讀也是基礎教育的重要內容。英語閱讀不僅體現學生的能力和素質，也是考試內容中的一大重點，因此提升學生的英語閱讀水平就尤為重要。而學生閱讀水平的提升很大程度上需要科學高效的教學策略的指導。本文分析了H前高中閱讀的現狀，指出了高屮英語閱讀屮主要存在的問題，并就如何解決這些問題從而提高學生的閱讀水平提出了幾點看法?！娟P鍵詞】高中英語閱讀；教學策略中圖分類號:G623.31高屮英語閱讀現狀及問題

2、目前高中英語閱讀教學太過簡化。某些理論程度上來講，閱讀是人與書籍的溝通，是一種信息加工過程,讀者將自身融入文章中的背景模式，對文章所述侍息進行加工和巫新建造；閱讀的過程體現了讀者對語言的綜合運用能力。H前，大多數的英語閱讀教學形成兩種簡單而偏激的教學模式：第?種是傳統(tǒng)教學方式，教師在講解過程中更注重對詞匯和語法知識的講解而忽略了讓學生挖掘文章的整體信息，忽視了培養(yǎng)學生語言實際運用能力的過程，片面追求字句、細節(jié)，導致學生不能抓住作者的思想和文章的精髓，閱讀水平不能提升。另一種是片面追求文章的整體化，忽略了對語法、詞匯、語義

3、的講解，尤其是一些晦澀難懂的偏長、偏難句子的講解，使學生不能通過語法止確地分析語句，在一些關鍵語句處學生不能正確把握句子的準確信息會在很大程度上影響學生對文章屮心思想的理解。不能準確、全面獲取文章信息會造成學生對文章理解的偏差，最終也是似懂非懂，并不能有效提高閱讀水平。2.缺乏針對閱讀技巧的指導某些理論認為，閱讀的過程是主動的、充滿創(chuàng)造性的。讀者在閱讀過程中不斷調動視覺感官，將抓取到的信息放進大腦加工和處理，整個過程讀者都是處在積極主動的地位。然而，由于教學方法的不當，教師沒能將最科學有效的閱讀技巧教授學生，使學生在讀文

4、章的時候不清楚如何把握最有效的信息，眉毛胡子一把抓或者抓住的中心有偏差，這種在閱讀中產生的茫然無措大大降低了學生閱讀的積極主動性，致使其見閱讀而頭疼，做閱讀而頭更疼。在學生群體中，有些同學存在著這樣的不良閱讀習慣：出聲閱讀、逐字逐字閱讀分析、反復回視等等。不善于抓關鍵詞的學生并不在少數，更有甚者必須將英語逐句譯成漢語方能繼續(xù)下面的閱讀。以上這些不良習慣嚴重阻礙了學生的閱讀速度也使學生不能更好地理解文章整體意思。學習的過程授之以魚不如授之以漁，學生掌握學習技巧才至關重要，教師應著重培養(yǎng)學生的自學意識和學習能力，讓學生從學會

5、轉變到會學，讓學生掌握學習的主動權。好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學，只有讓學生掌握了科學有效的學習方法才能舉一反三，觸類旁通，使學生受益終身。聯系到英語教學中，教師教授學生閱讀方法則顯得至關重耍了，學生是學習的獨立體，只有自身具備獨立閱讀、判斷、理解的能力時才能掃平閱讀障礙。未開發(fā)出學生的主動參與意識教學的目的是讓學生掌握知識，閱讀的過程不僅僅是讀的過程,還涉及到學生的興趣、觀察力、動機、情感等其它心理素質。中國沿襲幾千年的傳統(tǒng)教育模式，老師講，學生聽，學生被動地聽取老師的講課思想，方式、老師的理解角度、觀點

6、等等。學生不能取得積極主動的學習地位，思維想法受到限制，被動聽講單調乏味。而教師仿佛更偏愛將事物的本質理論呈現于學生面前，進而忽視教學情境的創(chuàng)設，缺乏良好的教學氛圍不易調動學生積極參與的興致，教學過程難免教條化，教學成果往往大打折扣。其實我們的教師也在盡力建立師生間互動，上課提問、請學生談看法等舉措一定程度上發(fā)揮到切實的作用，然效果并不佳。難免造成這樣的局面：學生認真聽講只為應付提問，學習帶冇被迫性和目的性，且并不算是積極有益的目的。況且多數教師上課所提問題皆為事先準備下的，內容刻板不靈活機動，不隨課堂進程而變動，未能達

7、到預期的目的。缺乏文化知識背景每篇文章都具備獨特的文化知識背景，大背景下的文章即便邊邊角角也滲透著當時的文化特點，拋開文章背景分析章句如同建造空中樓閣，不切實際。學生學到的知識背景越多越能快速準確理解一篇新的文章，目前極少有教師將教學眼光放到對文化知識背景的講解，而是將大方向瞄準詞匯、語法的講解，培養(yǎng)出的學生擁有高超的詞匯量卻沒有強大的分析能力,不了解英國的人文、地理、風俗、世故、行為模式等等，按照自己國家的風俗習慣判斷文章事物，從而在判斷上產生失誤。教學優(yōu)化策略改進教學機制，采用更先進的教學策略。傳統(tǒng)的英語教學十分重視

8、詞組的教授，認為詞組是句子的中心和骨干，句子是組成段落的元素，而段落構成文章。所以按照這種理論，逐一理解詞語、詞組就能理解整篇文章。這樣的看法簡化了閱讀的過程，將閱讀降低了一個大臺階，錯誤的指導思想當然不會收獲理想的效果。并且，除去閱讀本身，學牛的參與熱情也一定程度上決定著閱讀成果的好壞，消極被動的狀態(tài)應盡快從學生身