淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法與技巧

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1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法與技巧昆山市蓬朗中學(xué)余茂兵要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點和關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，如同路標(biāo)，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反Z學(xué)生很難馬上進入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)，下面就談一談本人在平吋課堂教學(xué)中的兒種導(dǎo)入方法。一、利用舊知導(dǎo)入新知數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)岀極強的系統(tǒng)性。舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的發(fā)展和

2、延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。學(xué)牛對與新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響新知識的理解和掌握。這就要求我們要從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，在課堂導(dǎo)入時找準(zhǔn)新舊知識的連接點，促使學(xué)生主動參與、主動建構(gòu)，從而理解掌握知識，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生感到新知識不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的做法是：以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過提問、練習(xí)等教學(xué)活動，提供新舊知識的聯(lián)系點，從“舊的”過渡到“新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊。例如：

3、在教學(xué)“多項式除以單項式”時，我就先出示了一組多項式乘單項式，要學(xué)生做題并要求說出計算方法，然后把上題中的乘號改成除號，問學(xué)生現(xiàn)在屬于什么算式，學(xué)生冋答：多項式除以單項式。師：你們能借用多項式乘單項式的方法去試算一下今天要學(xué)的知識嗎？于是，一石激起千層浪，學(xué)生均躍躍欲試，成功的用學(xué)過的乘法知識解決了當(dāng)天的除法知識，并且在解決過程屮體會到了成功的快樂。二、聯(lián)系實際生活進行導(dǎo)入日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識,采用學(xué)生熟悉生活實例引入新課,學(xué)生會覺得親切具體，易于接受?尤其是對比較抽象的數(shù)學(xué)概念?如講“解三角形”時可以捉問學(xué)生“不過河,能否測出河面的寬？再如，講授“直角坐標(biāo)

4、系”吋要求學(xué)生說出自己處在班級第兒排第兒列?；蚪o他一張電影票，問他是如何找到自己的位置的？當(dāng)學(xué)生從這些生活實例中領(lǐng)悟到“兩個有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點的位置”時，教師再講“直角坐標(biāo)系”已是水到渠成了。三、讓學(xué)生親自動手操作進行導(dǎo)入根據(jù)初中生好奇愛動的心理特點，在教學(xué)中讓學(xué)生充分動手、動腦，主動地去探索數(shù)學(xué)知識，既能引起學(xué)生的興趣，集屮他們在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，主動、愉快地獲取知識和技能。操作導(dǎo)入能一下子吸引了學(xué)生的注意力，氣氛熱烈輕松，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進入了最佳狀態(tài)。例如，在講“等腰三角形的性質(zhì)”時，課前布置學(xué)生制作一個簡易測平儀（仿

5、照書上的“想一想”），上課時可先問學(xué)生，請用你的測平儀測量一下你的書桌面是否水平？怎樣測呢？為什么可測是否水平？學(xué)了本節(jié)知識后便可獲解。又如，在講“生活中的立體圖形”時，先布置學(xué)生去制作簡單的幾何體，如三棱錐、四棱錐、長方體，正方體等，上課伊始，由學(xué)生來展示他們的成果，由于學(xué)生已經(jīng)通過動手具體的了解了這些簡單幾何體，對它們有感官上的認(rèn)知，我在課堂上進行的講解就很順利，學(xué)牛也能很快的接受新課的知識。由此可見，動手操作是激發(fā)學(xué)綸創(chuàng)新思維的源泉，能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，促成教學(xué)的良性循環(huán)。因此上課時應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生動手操作和實驗，通過動手動腦去探索新知識，主動發(fā)現(xiàn)欲學(xué)新知

6、識的奧秘，引發(fā)學(xué)生探索的興趣。四、由特殊的練習(xí)導(dǎo)入新課通過練習(xí)，討論，然后再對數(shù)學(xué)對象進行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。對于新課標(biāo)的要求：可以使用多媒體，有時會省吋,省力，同時能增加課堂容量。也便于學(xué)生'比較觀察。如果暫時沒有條件的地區(qū)也可以事先設(shè)計一些題目在隨堂練習(xí)上進行歸納。比如引入平方差公式的一組多項式乘法練習(xí)。(1)(x+l)(X-1)二?(2)(x+1)(x-1)=?(3)(a+2)(a-2)=?(4)(3a+b)(3a-b)二?(5)(4+a)(4-a)二？可以讓學(xué)生先做，然后點擊答案并用不同色彩引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較等式左右兩邊的特點，通過練

7、習(xí)，歸納，猜想的方式引出平方差公式。這樣引入新課的方法往往是應(yīng)用于有關(guān)公式的新課上，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力。但選取的例子不要太難。只要能便于學(xué)主觀察,發(fā)現(xiàn)結(jié)論即可?？傊谛抡n導(dǎo)入中，情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，不勝枚舉，它依賴于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，依賴于教師的知識面，依賴于教師的創(chuàng)造性。但一切情境的創(chuàng)設(shè)，都得服從于課堂教學(xué)本質(zhì)的探究，都是為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。設(shè)計時要使情境中隱含的數(shù)學(xué)知識處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),保證學(xué)生能夠親身參與的數(shù)學(xué)活動或數(shù)學(xué)試驗情境,切實培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。