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《淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧于川東（摘要）在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重導(dǎo)入技巧，有效的課堂導(dǎo)入能激發(fā)出學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)牛主動參與到課堂教學(xué)活動中，不但可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且學(xué)牛的學(xué)習(xí)效率也得到了明顯的提高。木文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧展開討論。（關(guān)鍵詞）初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入技巧導(dǎo)入是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。導(dǎo)入具有自身的客觀規(guī)律，教師可以通過邏輯推理探索導(dǎo)入規(guī)律。新課程理念要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循學(xué)牛的心理規(guī)律，從學(xué)牛己有的?；罱?jīng)驗(yàn)擊發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)模式并應(yīng)用到實(shí)踐中。初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的教學(xué)策略。1
2、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入原則1.1注重學(xué)生之間的差異。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師的導(dǎo)入設(shè)計要充分的考慮到不同水平層次的學(xué)牛，使各個層次的學(xué)牛都能夠參與其中。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識一般的學(xué)牛，教師應(yīng)使其聽懂教師的要求，按照要求實(shí)施，由這部分學(xué)?；卮鸷唵螁栴}，從而檢驗(yàn)其思維是否與課堂進(jìn)度是同步的，同時也是在激發(fā)這部分學(xué)生跟上老師講課節(jié)奏的信心。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)牛，教師應(yīng)給予更多自己表達(dá)的機(jī)會，回答相對較難的問題。對于那些性格外向表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為創(chuàng)造機(jī)會做一些現(xiàn)場表演，這不但是對他們能力的肯定，還能有效的調(diào)動起課堂的氣氛。1.2以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。新課導(dǎo)入作為新課程的開端應(yīng)遵
3、循任務(wù)型教學(xué)活動的原則，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行教師課前設(shè)定的目標(biāo)，并做出正確的評價，才能夠充分的發(fā)揮出以學(xué)牛為中心的目的和功效。學(xué)生通過教師設(shè)計的任務(wù)型課堂導(dǎo)入，能夠了解木節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)其中的問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會到成功的喜悅感。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力都得到了很好的鍛煉。1.3合理掌握導(dǎo)入時間。合理掌握每節(jié)新課的導(dǎo)入?yún)奸g是很重要的，導(dǎo)入時間過長，則整節(jié)課會顯得頭重腳輕，并且主題不明確，長期發(fā)展下去會對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生直接的影響。教師導(dǎo)入話題后，都希望學(xué)生的冋答在自己的預(yù)計之中,但是客觀情況是無法固定的，通常是氣氛過冷或過熱。所以，在氣氛缺乏時教師應(yīng)
4、積極的引導(dǎo)，討論跑題要及時的帶回，做到收放有度，使課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)在自己的掌控之中。2初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧2.1從生活情境方面導(dǎo)入。數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際緊密相關(guān)的學(xué)科，在生活中如果我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)，其實(shí)存在著很多的數(shù)學(xué)真理。初中數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)從學(xué)生所熟悉的生活情境方面入手,選擇那些學(xué)生可以主動參與進(jìn)來,并且非常感興趣的事物，提出與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題。例如學(xué)習(xí)幾何定理“兩點(diǎn)確定一條直線”，這個定理對于我們來說是非常熟悉的，但是對于剛接觸幾何知識的學(xué)生來說，學(xué)生在理解上會稍有困難，這時教師便可以從學(xué)生的生活情境方面進(jìn)行課堂導(dǎo)入，筆者是這樣導(dǎo)入的，同學(xué)們，大家參加過
5、百米賽跑嗎？那么大家知識我們在百米賽跑中的跑到是如何畫出來的嗎？這就是一個現(xiàn)實(shí)生活化的例子，通過這個問題學(xué)生便可以非常直觀明了的掌握兩點(diǎn)確定一條直線這個定理。從學(xué)生的生活情境中選取課堂導(dǎo)入素材，有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。2.2通過學(xué)生親自實(shí)踐導(dǎo)入。通過學(xué)生親自實(shí)踐進(jìn)行課堂導(dǎo)入是指教師在課前，組織與本節(jié)課主題相關(guān)的活動，由學(xué)生親自動手操作完成，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生積極動手能力，使學(xué)生積極的探索新的知識，并從中學(xué)習(xí)到新的知識。例如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和等于180°這個知識點(diǎn)時，教師便可以組織學(xué)生動手實(shí)踐，驗(yàn)證這一知識點(diǎn)的正確性分別剪下三角形的三個內(nèi)角，在將剪下的三個
6、內(nèi)角拼起來，這樣學(xué)生便可以清楚的看到并加深學(xué)生的記憶。再如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識三角形時，在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)對其有簡單的了解，筆者讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好幾根不同長度的吸管擺三角形，根據(jù)選材的不同，有的三根吸管可以拼出三角形，但是有的三根卻無法拼出三角形，這吋導(dǎo)入問題，到底三角形三條邊要滿足什么關(guān)系才可以拼岀三角形呢？相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會對三角形有一個更深刻的認(rèn)識，直接出示本節(jié)課題。2.3通過鞏固I口知識導(dǎo)入。在新知識的講解過程中，部分學(xué)生會產(chǎn)生恐懼的心理，害怕新知識的難度太人，自己掌握不好等等。這時教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙通過鞏固已學(xué)知識，找出新知識與I口知識之間的聯(lián)系，以
7、此為切入點(diǎn)導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，同時可有效緩解學(xué)生的恐懼心理。在復(fù)習(xí)I口知識過程中，由于學(xué)生已經(jīng)完全掌握，所以都是得心應(yīng)手的，教師在準(zhǔn)備時應(yīng)找出哪些【口知識在新課程教學(xué)中作為例子是最合適的，在冋顧I口知識點(diǎn)時，圍繞新知識點(diǎn)提出問題,此種課堂導(dǎo)入的方法是非常有效的。例如在學(xué)習(xí)一元一次不等式解法吋，教師便可以先帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)一元一次方程解法，然后使學(xué)生清楚兩者之間是一個類似的過程，從而導(dǎo)入新知識。2.4通過類比法導(dǎo)入新課。通過類比法導(dǎo)入新課是指教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)過的類似知識與新知識進(jìn)行對比，然后導(dǎo)入本節(jié)新課。在類比的過程中學(xué)生學(xué)到了新的知識，例如在
