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《優(yōu)化英語課堂用語的策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、優(yōu)化英語課堂用語的策略研究摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要途徑，語言交際則是進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要通過優(yōu)化課堂教學(xué)用語，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生積極、有效地參與課堂活動(dòng)，提高課堂效率，發(fā)展英語綜合語言能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。關(guān)鍵詞：優(yōu)化用語；冇效途徑；策略研究一、問題提出課堂教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效途徑，而教師的課堂教學(xué)語言是進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。恰半的課堂語言可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生積極、冇效地參與課堂活動(dòng)，提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)
2、用能力。目前，英語課堂教學(xué)用語仍然存在著許多亟待解決的問題。隨著新課改的實(shí)施，新目標(biāo)英語教材開始廣泛使用，這套教材與傳統(tǒng)的英語教材有很多的不同之處，它要求教師能轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，將英語作為交際工具來教學(xué),從而提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，這就要求英語教師在課堂上要盡量使用英語組織教學(xué)，營造一種良好的語言環(huán)境。但是，目前英語課堂教學(xué)用語還存在許多問題，主要有：1?課堂用語缺少真實(shí)性，實(shí)用性不強(qiáng)例如：T:Hello,everyone,whatdayisittoday?Ss:TodayisTuesday?
3、T:Whatstheweatherliketoday?Ss:Itiscloudy.T:Doyoulikerainydays?Ss:No,Idon't????這是很多教師在進(jìn)行以詢問天氣、日期及星期等為內(nèi)容的英語課堂教學(xué)時(shí)慣用的方法，而不管學(xué)生是否機(jī)械作答或與下面的教學(xué)內(nèi)容是否相關(guān)。一節(jié)好課的導(dǎo)入應(yīng)該緊貼本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生対新知識(shí)的學(xué)習(xí)有提前的準(zhǔn)備，而不是進(jìn)行漫無目標(biāo)的對(duì)話。試想，如果學(xué)生在生活中用這些內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)的口語交際，勢(shì)必引起學(xué)生的反感或誤會(huì)。又如：T:Who'sondutytoda
4、y?S:Iam.T:Whoisnothere?S:LiuMei.T:Whereisshe?Doyouknow?S：Sorry,Idon'tknow.這是一個(gè)值日對(duì)話，目的是了解學(xué)生的出勤情況，但這樣的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中不具備實(shí)際意義，語境缺乏真實(shí)性。因此，這樣的范例勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)談話內(nèi)容不感興趣，進(jìn)行交際練習(xí)的積極性也就大打折扣了。2?課堂用語的準(zhǔn)確性不夠，指令不清教師在大屏幕上岀示了一些有關(guān)自己的信息，如出身年月、身高、體重、愛好等，然后問學(xué)生："Canyouwritesomethingabou
5、tyourself?大多數(shù)學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)教師的指令，不知該寫教師還是寫自己？顯然，教師的表達(dá)不夠準(zhǔn)確和清楚。如果讓學(xué)牛勇關(guān)于教師的信息，應(yīng)該說：“Canyouwritesomethingaboutme?”乂如：教師在大屏幕上出示了一幅地圖，標(biāo)明A、B兩地，然后問學(xué)生：“HowlongdoesittakemefromAtoB?”由于這里沒有交代使用何種交通工具，因此學(xué)生無法回答。3?課堂用語缺乏針対性和啟發(fā)性，影響師生互動(dòng)冇的教師向全體學(xué)生提問："DoyoulikewatchingTVorplayi
6、ngcomputergames?”這樣的問題對(duì)象不明，學(xué)生根據(jù)自己的情況七嘴八舌，教師無法獲取有效的信息，無法有針對(duì)性地對(duì)話交流。有的教師喜歡問學(xué)生這樣的問題:"Whydoyoulikevgetablesfordinner?"“Whydoyoulikeswimming?”等。這樣的問題太空乏了，學(xué)生無從回答，最多只能用一兩句話來應(yīng)付，無法啟發(fā)學(xué)牛進(jìn)行有效思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的積極性、主動(dòng)性。二、優(yōu)化英語課堂教學(xué)用語的策略1?確保課堂用語的止確性教師的教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用
7、語言的良好習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做出榜樣，避免在課堂上出現(xiàn)一些不規(guī)范的語言，英語教師尤其如此。雖然口語不能像書面語那樣嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)不規(guī)范的句子是常有的現(xiàn)象，但是作為語言教師，應(yīng)該以教師良好的語言習(xí)慣為學(xué)生做示范。2.確保課堂用語簡潔、有效在英語課堂上，有些教師為了突出英語課堂的特點(diǎn)而刻意使用人量的無效課堂用語。表面上，這些用語實(shí)現(xiàn)了新大綱注重語言交際的要求，但是實(shí)際上，這些話完全可以省略或者通過手勢(shì)、體態(tài)表達(dá)的意思快速地傳達(dá)給學(xué)生,從而提高課堂效率，訃課堂節(jié)奏變得更快,減少不必耍的停頓,從而大大提高
8、整節(jié)課的效率。3?確保向?qū)W生適當(dāng)介紹和總結(jié)一些比較重要的課堂用語対于初中生來說，尤其是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們的詞匯量不夠大,教師應(yīng)該及時(shí)整理出-些自己在課堂上常用的用語，展示給學(xué)?？?，幫助他們記憶、理解，這樣學(xué)生不再擔(dān)心聽不懂教師在課上的要求和指示，從而也能提高信心和興趣。比如：Whatdidwelearnlastlesson?上一課我們學(xué)了什么？Attention,please.請(qǐng)注意。Putupyourhandsifyouhaveanyquestions?女口果有問題請(qǐng)舉手。Gobackt
