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《原創(chuàng)高職數(shù)學與數(shù)學建模相結合的應用探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、摘要本文闡述了高職數(shù)學教學中建模的學習方式，分析了建模教學帶來的效果以及實施該教學方式所面臨的困難，并提出相應的對策。中國論文網(wǎng)關鍵詞數(shù)學建模高職數(shù)學中圖分類號：G712文獻標識碼：AApplicationAnalysisontheCombiningofHigherVocationalMathematicsandMathematicalModelingXIANGHaifei(WenzhouVocational&TechnicalCollege,Wenzhou,Zhejiang325000)Abst
2、ractThispaperdescribesthe1earningofmodelinginmathsteaching,analysisoftheeffectofmodelingteachingandtheimplementationofthedifficultiesfacedbytheteachingmethod,andproposeappropriatecountermeasures.Keywordsmathematicalmodeling;vocationalmathematics1數(shù)學建模與
3、數(shù)學教學模型分析目詢己經(jīng)在學術界引起越來越多的關注，在高職院校的數(shù)學教學中，它的作用也越來越明顯。數(shù)學模型它能夠將繁雜的事物或現(xiàn)象用一個簡單的方式表達岀來，讓人們對以通過數(shù)據(jù)量化來處理實際問題。在高職教學中，學生往往會認為數(shù)學是一門枯燥的學科，只是無聊的數(shù)字游戲，沒有任何實際效用。但數(shù)學建模的產(chǎn)牛讓我們能夠以一種比較積極的心態(tài)來血對數(shù)學學習。我們通過建模這一行為可以將數(shù)學與H常?；罹o密地聯(lián)系在一起，讓學生能夠提高學習的動力。2數(shù)學建模的效用分析2.1鍛煉學牛的實際應用能力11前在兒乎所有的領域都能
4、看到數(shù)學模型的存在，人們在分析問題時已經(jīng)摒棄了抽象的比較方法，逐漸采用了模型量化的模式。通過模型分析，我們對以看到事物的各個方面對事物產(chǎn)生的影響，進而針対性地進行改進，這種模式在項目研發(fā)或者流程改進方面作用尤其明顯。高職教學的目的就是培養(yǎng)應川型人才，我們的學生離開學校后要參與到一線生產(chǎn)過程中，要親身體驗各項操作流程。因此，我們要求學生在學校掌握一定的建模能力，提高對時代潮流的適應性。2.2培養(yǎng)學生學習積極性高職院校的學生學習能力普遍較差，尤其是數(shù)學學習能力，對于數(shù)學這門學科普遍存在厭學心態(tài)。傳統(tǒng)數(shù)
5、學教學的模式下，都是純理論學習，理論性極強，對于知識的系統(tǒng)性要求比較嚴。在學生的眼里，這門學科沒有任何實用性，因此加劇了對其的厭惡。如果采川數(shù)學建模進行教學，我們可以通過以學牛熟悉的案例為對彖，通過建立數(shù)學模型來進行求解。學生關注的復雜現(xiàn)彖通過數(shù)學模型來進行分析，能夠吸引學生的注意力，提高其參為學習的熱情，學生也會有著白己建立模型，用以解釋周邊的各種奇異的現(xiàn)象。2.3激發(fā)學生創(chuàng)新思想傳統(tǒng)教學課堂注重的從上而下的理論灌輸，高職學生由于基礎差，根木無法自由發(fā)揮，只能慣性接受，長期下來學生的思維會被固化
6、。而在數(shù)學建模屮，對于特定事物或者現(xiàn)象而言，建立的模型不存在絕對性，大量的不同模型對以解決同一個問題或者事物。有趣的案例能夠激發(fā)學生的學習熱情，多樣性地答案能夠讓學生自山發(fā)揮想象，擺脫各種思維的束縛，自由進行建模，夠激發(fā)自身的創(chuàng)新精神。3建模教學存在的問題我們分別從教學的兩個主體入手，分別分析建模教學在高職數(shù)學教育中存在的問題。長期以來，數(shù)學老師都將數(shù)學看成是一門比較機械的課程，強調數(shù)量之間的邏輯關系，追求數(shù)據(jù)的準確性。采取的教學方法以填鴨式為主，課堂全程由老師主導，無視對學牛興趣的培養(yǎng),老師與學
7、生之間缺乏互動，缺乏創(chuàng)新教學方式的觀念。從學生角度來看，課程學習中而臨的各種方法都強調答案的唯一?性。學生面對的數(shù)學題目都有各種各樣的條件將其設定成了理想化的狀態(tài)，不需要學生考慮過多的條件，而且往往多想意味著錯誤。在這種情況下，學生的思維就被限定在既定的公式定理Z中，缺乏対既有模型公式進行改進的動力。同吋，模型教療需要i定的理論慕礎，并且往往會涉及到一?些非數(shù)學的知識，給學生帶來一定的壓力。4建模在高職數(shù)學教學中應用策略分析4.1改變教學觀念如前文所述，老師教學觀念的落后是造成建模教學在高職數(shù)學教
8、學中難以展開的首要原因。高職數(shù)學教學與普通高校教學的口的是有區(qū)別的，它重在將本學科與應川實際聯(lián)系起來,而不是深入地進行理論研究。我們沒有必要對數(shù)學解題技巧做過多的學習，讓學生掌握基木的理論知識即可。隨著數(shù)理模型在各個行業(yè)的廣泛應用，我們應當將課程定位于學生未來的—?個求職工具。當然，在這轉變過程中，老師需要付岀巨大的努力。在傳統(tǒng)教學中，老師只需要按照教材講解，做練習題即可，但建模教學還需要老師學習相關的建模分析，并且了解學生關注的重點事情，以學生熟悉的事項作為建模的對象。在課堂中,
