抓住教育契機 做好班級工作

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1、抓住教育契機做好班級工作江蘇省江都市高徐小學：馬麗萍?郵編：225241電話：13921943922種田要抓住“農(nóng)時”，打仗要抓住“戰(zhàn)機”，開展班級工作也要抓住“契機”，才能起到事半功倍的效果。抓住捉教育契機，就是指教育者發(fā)現(xiàn)并及時把握被教育者心理上的興奮點，通過教育活動使對方達到心理相容，從而取得最佳教育實效。在日常的班級管理中，教育契機是經(jīng)常的，大量出現(xiàn)的，但又都是無規(guī)律的，稍縱即逝的。所以班主任在日常的班級管理中要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)；要有迅疾的“手”，善于捕捉；要有睿智的“腦”，善于利用。一句話，班主任面對班集體中不同的學生個體，除了運用各種教育

2、手段來達到教育目的外，還要善于抓住最佳的教育契機來開展班級工作。那么在教育教學活動中，有哪些重要的教育契機呢？應如何抓住它開展班級工作呢？一、“良好的開端是成功的一半”新學期或新學年開始，學生在心靈上都有一種積極向上的愿望，希望一切重新開始，希望自己在新的學期或新的學年經(jīng)過自己的努力，能贏得老師與同學的好感與信任。因而他們往往把開學初作為努力改變自我，爭取進步的新起點，這種愿望反映在第一天上課、第一次作業(yè)等方面，往往十分認真，在其他方面也會表現(xiàn)出程度不同的新變化。但是學生的意志一般比較薄弱，他們需要不斷鼓勵。班主任要努力把握學生的這一心理特點，及時發(fā)現(xiàn)學生的

3、新變化，并加以肯定，幫助學生塑造新的“自我”?！傲己玫拈_端是成功的一半”，因此，不能坐失“開頭”這個良機，不失時機地進行理想前途教育，及時幫助學生制定奮斗目標、學習計劃并提出明確而又適中的要求。二、用變化、發(fā)展的眼光看待學生發(fā)展觀是唯物辯證法的一個基本觀點，任何一個事物都不是一成不變的，更何況是具有靈性、充滿生機活力的每一個具體學生呢？古今中外無數(shù)事實證明了這一觀點：大器晚成的愛迪生小時侯考試常常不及格，多次被老師勸其退學，就這樣一個令老師頭疼的學生后來竟成為聞名世界的發(fā)明大王。我國的生物學家童第周小時候?qū)W習也很不好，但他“笨鳥先飛”，最終成為生物界上的一位

4、偉人……所以，班主任要用發(fā)展變化的眼光看待學生的過去、現(xiàn)在和將來，要善于及時抓住學生在學習上和生活中的每一點進步進行鼓勵表揚。當然，有不少學生的優(yōu)點和長處，往往易被掩蓋和忽視，更談不上表揚了。這就要求班主任要用放大鏡的“眼”和顯微鏡的“心”去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。對他們的閃光點，甚至微小進步，要倍加珍惜、多加表揚，使那些微弱的火花點燃起來，一絲一縷的積極因素連綴起來，增強他們進取的信心，尤其是對學習的信心。在表揚的同時，對他們的缺點也要批評，但要巧妙，不宜太多，而且要注意時機和方式。三、寓教于各種活動中每學期學校、班級都會開展各種活動來培養(yǎng)教育學生，如演講比

5、賽、植樹活動、學雷鋒做好事、主題班會、法制講座等。豐富多彩的活動為充分展示學生特長和個性提供了場所，此時，班主任可充分把握這一契機，注意從學生的面部表情、言語活動中揣摩他們有什么樣的情緒及其產(chǎn)生這種情緒的原因，并及時因勢利導。如聽了楊利偉的英雄事跡報告后，學生容易產(chǎn)生“我也要做個楊利偉”或“我也要為祖國的航天事業(yè)作出貢獻”的感情沖動，但學生易沖動也易泄氣。如果班主任不注意把握這個契機，給予正確的引導和啟發(fā)，那么學生的“理想”就成了“三分鐘熱度”，正所謂“聽起來感動，想起來激動，做起來不動”。反之如果能利用這一契機，循循善誘，并在日常學習、生活中進行持之以恒的

6、教育，就有可能使學生一時的沖動轉(zhuǎn)化成持久的自覺行動。四、善于挖掘日常小事萬丈高樓平地起，而學生的常規(guī)教育正是這萬丈高樓的基石。所以班主任要經(jīng)常留意學生在學習、生活中出現(xiàn)的一些看似平凡實則富有教育意義的小事，并結合《小學生日常行為規(guī)范》制定班級工作計劃，與學生一起反復學習《小學生日常行為規(guī)范》。隨時隨地從紀律、學習、衛(wèi)生、安全等方面讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，結合一些具體的突發(fā)事件，對學生進行隨機教育，以強化良好的品質(zhì)，抑制不良行為的產(chǎn)生。每學期我班上都會有一本“好人好事記載薄”和一本“不良言行登記表”，班干部每天都會認真地進行記載。通過翻閱記載我及時

7、了解了學生各方面的情況，針對每件小事采取不同的教育方法，使學生受到一定的教育。班主任要善于挖掘日常點滴小事，對學生的言行加以引導，使學生明辨是非，為自己管理自己打下堅實的基礎。正所謂課堂教學的“教”是為了“不教”，班級管理的“管”也是為了“不管”。當然，教育的契機遠不止這些。實踐證明教師特別是班主任善于抓住教育契機，是做好班級工作的前提。如何抓??？很重要的一點，就是以人為本，以學生為中心，關心、愛護學生。其次，還要重視研究學生，并善于總結自己的教育實踐，從實踐中找規(guī)律，做教育的有心人。