淺談化學教學中的自主探究學習

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1、淺談化學教學中的自主探究學習隨著新課改的實施，化學教學中出現(xiàn)了一種創(chuàng)新模式"自主探究學習自主探究學習”是將教師的課堂教學與學生的自主探究學習活動密切聯(lián)系起來。新課程標準突出學生的科學研究活動，把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習擺到同等重要的位置。因為，通過科學探究活動，學牛不僅可以學到科學知識，還可以體驗科學的過程，了解科學方法，可以受到科學價值觀的熏陶。而科學探究活動的實現(xiàn)，離不開學生的主觀能動性，因此，在化學課堂教學中開展科學探究活動，必須依賴于學生的“自主探究學習”。1“自主探究學習”的內(nèi)涵所謂“自主探究學習”，是指在學生學習的過程中以問題作引導，使學生自己設計與

2、完成實驗，并收集、分析、處理信息，親身感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程，從而獲得的興趣、習慣和學習能力。2“自主探究學習”的實踐分層指導，靈活訓練。在學生獲取一定感性認識基礎上，老師應引導學生自己開展思維加工，才能使學生的認識由具體、簡單上升為抽象、復雜.應對處于不同層次的學生進行指導：對屮等生指導他們鞏固新學的知識，然后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生則指導他們進一步理解與鞏固所學新的知識中最基木的部分；對于上等生應指導他們在掌握新的知識的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜，難度更大的學習問題，以提高他們的自我發(fā)展能力.在教師的指導下，

3、學生分層各自練習，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生原則，更是實施素質教育開放性原則的主要舉措，是培養(yǎng)學生獨立實驗能力的有效方法。下面是《苯》的教學屮對學生“自主探究學習”的一次實踐活動。2.1課題引入與問題提出首先介紹有關苯的發(fā)現(xiàn)史資料，并給出有關苯的相對分子量：78和碳的百分含量：92?3%。請學生計算得出苯的分子式：C6H6O從碳、氫原子比值看，苯是一種遠沒有達到飽和的桂。通過前面烯姪、烘姪兩類不飽和桂的學習，利用不飽和度的知識，讓學生思考并相互進行討論，寫出苯的一些可能的結構簡式。在這過程中，鼓勵學牛大膽想象，針對提出的各種假設和意見，并尊重他們的思想觀點，讓學生敢想敢干

4、，富有創(chuàng)新精神，充分調(diào)動他們的主動性。2.2引導學生設計與實驗探究學生由于受到前面所學知識的影響，寫出的可能結構中含有碳碳雙鍵或碳碳三鍵，假如苯分子中含有這樣的官能團，那么苯應該具有哪些性質呢？應該與烯炷、塊怪相似的化學性質。那烯炷、烘炷的化學性質乂會怎樣呢？通過討論，學生知道乙烯、乙烘能使漠水和酸性高猛酸鉀溶液褪色。那又該怎樣用實驗來驗證苯是否具有這樣的結構呢？由此學生設計出這樣一個實驗來證明自己寫出的苯的結構是否正確：取兩支試管分別加入2mL漠水和酸性高猛酸鉀溶液，再各加入ImL苯,振蕩。學牛分組進行以上實驗并記錄實驗現(xiàn)象。2.3啟發(fā)引導與分析歸納學生通過實驗，觀

5、察到苯不能使漠水和酸性高鐳酸鉀溶液褪色，由此學生自己得出結論：自己推測的可能結構是錯誤的，苯的分子結構中不存在碳碳雙鍵或碳碳三鍵。這樣,就自然而然把學生引入到新的知識的探究和學習中去了。2.4小結通過計算、討論與實驗，學生自己得出苯的分子結構。在教學中，由于變演示實驗為學生分組實驗，通過教師的啟發(fā)引導，讓學生自己動腦、動手,自己分析和歸納，親身體驗得出科學結論的過程，為學生的今后的學習和獨立進行科學研究奠定基礎，有利于學生獲得終身學習的興趣和習慣，學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。4“自主探究學習”的思考“自主探究學習”是以學生為主體，以學生探究活動為屮心,注重知識獲取的過程

6、，強調(diào)為學生的終身發(fā)展打下扎實的基礎，這對教師作用提出了更高的要求。教師要營造民主、平等、開放的學習氛【韋I,激發(fā)學生的求知欲望，要不怕學牛出錯，也允許學牛出錯。并應盡量利用多種教學手段,因材施教，滿足學生個性化的發(fā)展要求。在教學中有意識的加以引導和培養(yǎng),可以縮短時間，學生學習能力和學習興趣會持續(xù)增長。