資源描述：
《不良行為矯正和心理輔導(dǎo)的個案研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、對初中學生不良行為矯正和心理輔導(dǎo)的個案研究個案研究，是指在確定個案對象的基礎(chǔ)上，在心理學和教育學理論的指導(dǎo)下，采用多種輔導(dǎo)方法，調(diào)動各方面的積極因素，針對學生個體進行有目的、有計劃、有步驟的連續(xù)輔導(dǎo)。通過關(guān)注學生的情緒變化、內(nèi)心感受和自我認識的發(fā)展，幫助學生解決成長中遇到的問題，并通過問題的解決，最終使學生在各個方面素質(zhì)得到鍛煉和提高。初中階段是學生從兒童時期向青春期過渡的一個必須時期，是生理、心理、社會適應(yīng)和人生觀形成的重要發(fā)展時段。一方面他們尚未成熟，可塑性較大；另一方面，他們開始以自己的眼光認識社會，觀
2、察和思考復(fù)雜的社會生活，這兩方面的相互作用，使得初中學生在對很多事件和關(guān)系的應(yīng)對上，既容易反應(yīng)強烈、情緒化，又缺乏處理經(jīng)驗，因而導(dǎo)致部分學生自我調(diào)節(jié)和自控能力差。在心理上、行為上出現(xiàn)一系列問題。本文運用個案研究的方法，對一名學生在一年半的時間內(nèi)持續(xù)跟蹤調(diào)查，分析他在成長過程中所遇到的問題，提出解決問題的方法，從心理和行為方面對他加以輔導(dǎo)，幫助他矯正不良習慣，增強自信心，提高了學習成績和改善人際關(guān)系。一、成長背景及家庭背景小A，男，12歲，現(xiàn)為七年級學生。在小A的家庭中，媽媽是真正的“一家之主”，有著很大的權(quán)威
3、，對爸爸和他隨意指揮；爸爸在家庭中的地位較低，唯唯諾諾地，人顯得窩窩囔囔。同時，自從生下小A后，媽媽就沒有再出去工作，十幾年來一直呆在家里，整個家庭靠爸爸一個人的工資養(yǎng)活。為了緩解經(jīng)濟上的窘境，爸爸不得不一個人打兩份工，他白天在外面干速遞員的活，晚上還要到廠里去值夜班，所以一天到晚忙忙碌碌地，每天待在家的時間極少。小A對爸爸的感情很復(fù)雜，他很喜歡爸爸，因為爸爸對他比較溺愛，對他的要求一般都是百依百順；但有時又覺得爸爸過得很可憐，因為他在家里老是被媽媽呼來喚去，沒有地位，沒有做人的尊嚴。媽媽是家里唯一令小A畏懼
4、的人，教育他的責任全落在媽媽身上，但她教育孩子的方式主要是痛打和惡言惡語痛罵的方式。二、問題行為的原因6小A就是在這樣一個家庭氛圍中長大的孩子，他內(nèi)心的想法是：長大后至少不能像爸爸那樣做個窩囊的男人。所以盡管他不去刻意模仿媽媽，但由于受媽媽言行的長期的耳濡目染，他平時所表現(xiàn)出來的言行舉止與其媽媽非常相似。他想做一個強者，至少在一群同齡人中他應(yīng)該是個強者。我在和他的談話中曾經(jīng)問過他，最喜歡哪本書。他答，三國?！白畛绨萑龂械哪膫€人物呢？”“曹操！“為什么？”“因為他夠狠！”這就是他的信條，只有做人夠“狠”，才不
5、至于在人前吃虧，在現(xiàn)實生活中他也是這樣去實踐的。他在老師和學生中的口碑很差，家長也認為其不可救藥。如果說在小A身上所產(chǎn)生的問題一方面要歸于家庭教育的話，那另一方面，與其小學階段學校的環(huán)境有關(guān)。據(jù)小A說，他的這些問題實際上在小學中就已經(jīng)在不斷地“上演”了，老師是如何處理的呢？在他前幾次犯錯誤時，老師找他談話，進行批評教育。但當他犯錯誤的次數(shù)多了，老師就把他歸為“教育不好”的那一類學生，不去管他了，任其自由發(fā)展。在他的心目中認為家長和老師都對他失望了，他失去了糾正自己錯誤行為的勇氣和動力，因此他就自暴自棄，其所作
6、所為也就變得更加肆無忌憚了。三、問題行為的概述小A同學目前要解決的問題主要有三方面：1、破壞課堂紀律行為。2、家庭教育問題。3、人際交往問題。1、課堂紀律問題幾乎所有任課老師都對小A同學又愛又恨?！皭邸笔且驗樾上課積極舉手發(fā)言，回答問題，參與課堂討論。“恨”是因為他上課愛亂插嘴講話，喜歡通過嘲笑和諷刺同學的回答來表現(xiàn)自己，有時甚至是臟話粗話，屢教不改。小A自我表現(xiàn)欲強，喜歡炫耀自己，自我控制能力弱，經(jīng)常破壞課堂紀律。2、家庭教育問題小A同學在家不服父母的管教，逆反心理強。他的父親性格懦弱內(nèi)向，木訥寡言，對兒
7、子沒有約束6力。母親在家休息養(yǎng)病，雖然她也經(jīng)常對兒子進行教育，但由于受教育程度較低，有時發(fā)起火來，用粗話臟話罵兒子，脾氣急躁。通過對小A的家訪，以及與他的父母和他本人的談話，我可以大致地勾勒出小A家庭教育的問題。（1）媽媽嚴厲的高壓教育。（2）爸爸溫和的溺愛教育。（3）父母教育方式走向兩個極端，使他在兩個不同的教育方式之間尋找空間。3、人際交往問題小A同學在課后經(jīng)常與同學發(fā)生爭執(zhí)，對同學嘲笑、辱罵，用無中生有的事情來開玩笑，而且時有動手發(fā)生，因此同學關(guān)系緊張。他在別人眼中的“形象”是：動不得、說不得、脾氣大、
8、愛打人、不尊重同學老師等。四、問題行為的分析與糾正1、對課堂行為的矯正――激發(fā)學生的潛能，創(chuàng)造成功機會對小A同學上課喜歡表現(xiàn)自己，打斷和嘲笑別人的回答，愛插嘴講話等現(xiàn)象，從心理學上來分析，有自我表現(xiàn)欲，想成為眾人注意的中心，如不能如愿，他便會惡作劇，用破壞性的手段來擾亂班上秩序，讓人人為之側(cè)目。他寧可受痛打，也不愿被忽視。這說明，學生需要別人對他關(guān)注。教師首先要欣賞學生，然后再稱贊學生、激勵學生，就
