奔跑游戲：障礙跑.doc

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1、挖掘?qū)W生的潛能——《障礙跑》教學(xué)反思黃龍小學(xué)王江本節(jié)課的主導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)在障礙跑中的自主、合作、探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，向?qū)W生傳授障礙跑的基礎(chǔ)知識(shí)、讓學(xué)生掌握障礙跑的基本技術(shù)、發(fā)展綜合素質(zhì)與能力、提高學(xué)生們跨越障礙的能力，發(fā)展身體素質(zhì)。并利用教學(xué)中互動(dòng)原則培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在障礙跑中，要求學(xué)生自主創(chuàng)新用各種方法跑過(guò)、跳過(guò)、爬過(guò)、繞過(guò)、鉆過(guò)若干障礙。老師分配好小組及器材，由學(xué)生自主進(jìn)行擺障礙進(jìn)行比賽。然后師生討論：“為什么有的同學(xué)過(guò)障礙很快，而且不犯規(guī)，有的很慢還犯規(guī)？”經(jīng)過(guò)共同的交流，進(jìn)一步明確游戲既要快

2、過(guò)障礙，又不能犯規(guī)的要求?！澳敲矗鯓硬拍苓_(dá)到這兩個(gè)要求呢？”我啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，去尋找答案。接著各組再做第二次的創(chuàng)新嘗試練習(xí)。這一次各組過(guò)障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也減少了。同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：跨越小溪重心要平穩(wěn)，不能急切；鉆地洞臀不能翹太高。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的進(jìn)步，鼓勵(lì)素質(zhì)比較薄弱的同學(xué)。我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)在通過(guò)各組合作創(chuàng)新去擺障礙，在實(shí)踐中去嘗試、去體驗(yàn)的方法，去獲取直接的、具體的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這根本上改變了“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生不再是教師傳授的“接收器”，教師不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，讓

3、學(xué)生相互交流、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。然后通過(guò)教師的提示改進(jìn)，讓學(xué)生明白練什么，而不是怎么練。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中除了必要的鼓勵(lì)外，不多去干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在上課的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)生的情況，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所以，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性時(shí)，教師也要扮演好自己引路人的角色，讓學(xué)生按照教學(xué)預(yù)定目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課中也有許多不足之處，比如在自主練習(xí)之前，沒(méi)有對(duì)練習(xí)秩序及間距進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生練習(xí)時(shí)一個(gè)接一個(gè)的往前沖，有較大的安全隱患；在語(yǔ)言組織方面還不夠精煉，細(xì)節(jié)方面處理得不夠好；在比賽中還可以放比較有

4、激情的音樂(lè)。通過(guò)反思總結(jié)《障礙跑》這一課，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，比老師直接灌輸知識(shí)效果更好，在競(jìng)賽中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生的上肢力量和腿部力量得到發(fā)展。對(duì)課堂密度的掌控，課堂組織的細(xì)節(jié)上，學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步的完善。