奔跑游戲：障礙跑.doc

《奔跑游戲：障礙跑.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、挖掘?qū)W生的潛能——《障礙跑》教學反思黃龍小學王江本節(jié)課的主導教學目標是讓學生體驗在障礙跑中的自主、合作、探索學習的過程，向?qū)W生傳授障礙跑的基礎(chǔ)知識、讓學生掌握障礙跑的基本技術(shù)、發(fā)展綜合素質(zhì)與能力、提高學生們跨越障礙的能力，發(fā)展身體素質(zhì)。并利用教學中互動原則培養(yǎng)學生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的能力。在障礙跑中，要求學生自主創(chuàng)新用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過、鉆過若干障礙。老師分配好小組及器材，由學生自主進行擺障礙進行比賽。然后師生討論：“為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規(guī)，有的很慢還犯規(guī)？”經(jīng)過共同的交流，進一步明確游戲既要快

2、過障礙，又不能犯規(guī)的要求。“那么，怎樣才能達到這兩個要求呢？”我啟發(fā)學生從活動中去體驗，去尋找答案。接著各組再做第二次的創(chuàng)新嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也減少了。同學們還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：跨越小溪重心要平穩(wěn)，不能急切；鉆地洞臀不能翹太高。我及時地表揚了同學們的進步，鼓勵素質(zhì)比較薄弱的同學。我認為本節(jié)課的亮點在通過各組合作創(chuàng)新去擺障礙，在實踐中去嘗試、去體驗的方法，去獲取直接的、具體的運動經(jīng)驗。這根本上改變了“灌輸式”的教學方式，學生不再是教師傳授的“接收器”，教師不再是以講為主，而是以導為主，讓

3、學生相互交流、學會發(fā)現(xiàn)問題、學會合作學習。然后通過教師的提示改進，讓學生明白練什么，而不是怎么練。教師在整個教學過程中除了必要的鼓勵外，不多去干預學生的自主學習。在上課的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，掌握學生的情況，發(fā)揮教師的主導作用。所以，在發(fā)揮學生學習的自主能動性時，教師也要扮演好自己引路人的角色，讓學生按照教學預定目標完成教學任務。本節(jié)課中也有許多不足之處，比如在自主練習之前，沒有對練習秩序及間距進行強調(diào)，學生練習時一個接一個的往前沖，有較大的安全隱患；在語言組織方面還不夠精煉，細節(jié)方面處理得不夠好；在比賽中還可以放比較有

4、激情的音樂。通過反思總結(jié)《障礙跑》這一課，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，引導學生自主探究學習，比老師直接灌輸知識效果更好，在競賽中掌握動作要領(lǐng)，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生的上肢力量和腿部力量得到發(fā)展。對課堂密度的掌控，課堂組織的細節(jié)上，學生掌握技術(shù)的反饋評價的及時性等方面還有待進一步的完善。