教師如何備課.docx

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1、教師如何備課當前教師備課現(xiàn)狀分析:?備課是教師教學活動的一個重要組成部分，是上課前的準備工作。提高教學質(zhì)量，首先要上好課，而備好課又是上好課的關(guān)鍵。無論是新教師還是老教師，要上好課，必須要有一份切實可行的教案。對備課工作的態(tài)度及管理，目前各校普遍存在以下現(xiàn)象：?一、新教師“抄”教案。?這里所謂的“抄”，一是指新教師注意備課的書寫質(zhì)量，即抄好字；二是新教師把教參抄詳細。筆者認為，新教師備課時注意書寫質(zhì)量無可非議，一筆一劃，字跡工整，令人賞心悅目；抄詳案也情求可原，“手中有糧，心中不慌”、“不打無準備之仗”，但是他們在備課時往往會忽視教案的可操

2、作性，淡化教學因材施教的原則，進而造成了課堂上照本宣科，面對學生的提問措手不及，在教學上無靈活性可言，進而抹殺了學生的創(chuàng)造性，不利于學生的發(fā)展。。?二、老教師“厭”教案。?多年從事教學工作，許多老教師具有相當高的教學理論素養(yǎng)，對教材的編排體系、編排意圖、教學大綱的要求非常熟悉，能夠選擇靈活的教學方法，對學生因材施教，此時在備課上給他們提出字要一筆一劃寫、備詳案的要求是不合適的，但為了趨同管理者的價值取向，滿足老教師的“虛榮心”，他們又不得不按管理者的要求去做，你說他們能不“厭”嗎??1、?打擊了老教師的工作的積極性。?在備課問題上管理者對新

3、教師、老教師一視同仁，采取一個標準，“放之四海而皆準”，老教師無優(yōu)越性而言，甚至出現(xiàn)某些老教師因為備課時書寫質(zhì)量不如新教師而受到“賣老資格”等類似的批評，你說老教師的顏面何存？不產(chǎn)生自卑心理、對立情緒才怪，管理者在備課上重形式、略內(nèi)涵的思想是要不得的。?2、減少了新老教師交流的時間。?為了讓新教師盡快“脫貧”，許多學校將新老教師結(jié)成幫扶對子，在備、教、改、輔、研上，讓老教師對新教師進行手把手的指導(dǎo)?？墒菫榱藗洹昂媒贪浮保辖處煂π陆處煹闹笇?dǎo)時間還有多少？莊稼的肥不足，能豐收嗎？我從以下三點改:?一、新教師“套”教案。把教學進度放慢一兩課時，

4、多聽聽老教師的課，根據(jù)本班學生的實際情況，直接套用同年級老教師的教案，把主要精力用在理論的學習、教學基本功的訓練、學生的輔導(dǎo)上。這樣做既有利于對老教師的教學心血的承認、尊重，又對新教師的成長添加了“催化劑”，新教師成了“老教師”，學生也成了最大的受益者。?二、老教師“改”教案。?多年的教學經(jīng)驗積累出了一本本厚重的教案，管理者絕不能把這些教案一收了事，束之高閣，要把它們還之于民，讓老教師在新一輪的教學中對其進行修改，給它添上新鮮血液，讓其在今后的教學中發(fā)揮更大的作用。同時也把老教師解放出來，讓其在教研、教改、新教師的指導(dǎo)、學生的輔導(dǎo)上多花些時

5、間。