教師如何備課.docx

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1、教師如何備課當(dāng)前教師備課現(xiàn)狀分析:?備課是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是上課前的準(zhǔn)備工作。提高教學(xué)質(zhì)量，首先要上好課，而備好課又是上好課的關(guān)鍵。無論是新教師還是老教師，要上好課，必須要有一份切實(shí)可行的教案。對備課工作的態(tài)度及管理，目前各校普遍存在以下現(xiàn)象：?一、新教師“抄”教案。?這里所謂的“抄”，一是指新教師注意備課的書寫質(zhì)量，即抄好字；二是新教師把教參抄詳細(xì)。筆者認(rèn)為，新教師備課時(shí)注意書寫質(zhì)量無可非議，一筆一劃，字跡工整，令人賞心悅目；抄詳案也情求可原，“手中有糧，心中不慌”、“不打無準(zhǔn)備之仗”，但是他們在備課時(shí)往往會忽視教案的可操

2、作性，淡化教學(xué)因材施教的原則，進(jìn)而造成了課堂上照本宣科，面對學(xué)生的提問措手不及，在教學(xué)上無靈活性可言，進(jìn)而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。。?二、老教師“厭”教案。?多年從事教學(xué)工作，許多老教師具有相當(dāng)高的教學(xué)理論素養(yǎng)，對教材的編排體系、編排意圖、教學(xué)大綱的要求非常熟悉，能夠選擇靈活的教學(xué)方法，對學(xué)生因材施教，此時(shí)在備課上給他們提出字要一筆一劃寫、備詳案的要求是不合適的，但為了趨同管理者的價(jià)值取向，滿足老教師的“虛榮心”，他們又不得不按管理者的要求去做，你說他們能不“厭”嗎??1、?打擊了老教師的工作的積極性。?在備課問題上管理者對新

3、教師、老教師一視同仁，采取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，“放之四海而皆準(zhǔn)”，老教師無優(yōu)越性而言，甚至出現(xiàn)某些老教師因?yàn)閭湔n時(shí)書寫質(zhì)量不如新教師而受到“賣老資格”等類似的批評，你說老教師的顏面何存？不產(chǎn)生自卑心理、對立情緒才怪，管理者在備課上重形式、略內(nèi)涵的思想是要不得的。?2、減少了新老教師交流的時(shí)間。?為了讓新教師盡快“脫貧”，許多學(xué)校將新老教師結(jié)成幫扶對子，在備、教、改、輔、研上，讓老教師對新教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。可是為了備“好教案”，老教師對新教師的指導(dǎo)時(shí)間還有多少？莊稼的肥不足，能豐收嗎？我從以下三點(diǎn)改:?一、新教師“套”教案。把教學(xué)進(jìn)度放慢一兩課時(shí)，

4、多聽聽老教師的課，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，直接套用同年級老教師的教案，把主要精力用在理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練、學(xué)生的輔導(dǎo)上。這樣做既有利于對老教師的教學(xué)心血的承認(rèn)、尊重，又對新教師的成長添加了“催化劑”，新教師成了“老教師”，學(xué)生也成了最大的受益者。?二、老教師“改”教案。?多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累出了一本本厚重的教案，管理者絕不能把這些教案一收了事，束之高閣，要把它們還之于民，讓老教師在新一輪的教學(xué)中對其進(jìn)行修改，給它添上新鮮血液，讓其在今后的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。同時(shí)也把老教師解放出來，讓其在教研、教改、新教師的指導(dǎo)、學(xué)生的輔導(dǎo)上多花些時(shí)

5、間。