如何指導(dǎo)教師備課

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1、課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基木途徑是課堂教學(xué)。新課程、新理念對課堂教學(xué)捉出了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新課程的變化，課堂教學(xué)要努力實現(xiàn)新的突破，這一突破點(diǎn)就在于如何備好課，上好課。一、備課的意義和內(nèi)涵。要上好課，就必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備課是上課的前提?！皞湔n”是一個行業(yè)用語，《中國大百科全書?教育》給備課下了明確定義：“教師在上課的預(yù)備?！鳖櫭剂x，就是為上課做預(yù)備，這就是備課的意義。那么，備課的基本內(nèi)涵又是什么呢？備課有著極其豐富的內(nèi)涵，一般包括對教材的鉆研，對學(xué)生的了解，對教法的設(shè)計，對教學(xué)資源的開發(fā)和利用，相應(yīng)教具的預(yù)備和板書設(shè)計，其至連教師平時的知識積累，教

2、育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)都屈于備課范疇。備課一般分為學(xué)年或?qū)W期備課、單元備課、課時備課和集體備課等。（墾區(qū)各校所使用的教師備課手冊，要求的是單元備課和課時備課。）我們所講的備課一般是指課吋備課，也就是課吋計劃的制定。各科教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)不只是表現(xiàn)在學(xué)生、教師、文木的對話過程中，其實，在備課時，教師具有的創(chuàng)造性和審美性的才華，已經(jīng)蘊(yùn)含其中。在備課屮，通過長期探索、積累、創(chuàng)新，可以把教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技術(shù)能轉(zhuǎn)變成為嫻熟運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)我們了解了備課的意義和內(nèi)涵之后，如何指導(dǎo)教師備課呢？二、指導(dǎo)教師在備課中樹立新的理念。以小學(xué)語文教學(xué)為例，在備課中應(yīng)樹立以卜

3、?新的理念（即“五個樹立”）。1、樹立“全而捉高學(xué)生語文素養(yǎng)”（即“一個目標(biāo)”）的理念。這是語文課程預(yù)備中所提出的一個目標(biāo)。教師在備課中，不能知識以為在為教一節(jié)課做預(yù)備。首先要想到i節(jié)課為“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”提供了什么。比如：一年級教獨(dú)體字“口、月、水、火、口、廿、耳”，教合體字“朋、李、想”,不僅僅是認(rèn)字、讀字、寫字，而且要在筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)方面為簡化識形、為識字寫字能力的捉高做預(yù)備。（獨(dú)體字“日、月、火、口、目”述可以做偏旁部首。）2、樹立“語文全面教育”的理念。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課程的四個基本理念：①全面提高學(xué)生的語文索養(yǎng);%1止確把握語文教育的特點(diǎn)；③積極

4、倡導(dǎo)口主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；④努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程的出發(fā)點(diǎn)和終極點(diǎn)為的是“全而捉高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。因此，教師在備課中就應(yīng)注重“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文化”的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提高學(xué)生的識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際能力（即五個版面）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。語文不僅是教學(xué)，也是教育。因此，指導(dǎo)教師備課時應(yīng)樹立“語文全而教育”的理念。3、樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這是新課標(biāo)提出的第三個基本理念。曲于受舊觀念的影響，教

5、師備課在處理教材和設(shè)計教學(xué)過程時，總是考慮口己講什么，怎樣講才講得好，卻忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念。如何充分地體現(xiàn)學(xué)生自主意識的主體地位呢？教師在備課時，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)方法的設(shè)計，評價的適時、適度，都要有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。例如：一?年級語文（下冊）19課《烏鴉喝水》，教材提供給學(xué)生的是：“烏鴉把小石了一個一個地放進(jìn)瓶了里。瓶了里的水漸漸升高，烏鴨就喝著水了。”除了這種方法以外,述冇什么方法烏鴉也能喝到水呢？晨星農(nóng)場子弟學(xué)校的吳冬梅老師在備課時注重考慮了體現(xiàn)學(xué)牛自主意識的主體地位。她讓一個學(xué)生上講臺表演烏鴉把石子放

6、進(jìn)瓶子里的過程，其他學(xué)生讀課文中描述這一過程的內(nèi)容。然后讓學(xué)生自主或分小組合作探究又好又快的解渴辦法。教法靈活，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。4、樹立“開放的教學(xué)觀”（即“大教學(xué)觀”）的理念。構(gòu)建“大教學(xué)觀”也是教師在備課時應(yīng)有的一個理念。各學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的課程。例如：一年級數(shù)學(xué)（上冊）第18頁的做一做第2題，給出的畫面是5個人：爸爸、奶奶、一個小朋友（我）、爺爺和媽媽,出示的文字是從左數(shù)起，小朋友排第幾？假如只是教材的話很簡單，一數(shù)就知道小朋友排第三，媽媽排第五。但是，課改耍求我們是用教材，不是單純地教教材。如何用教材呢？紅華中心小學(xué)的黃書毅

7、老師在上這一節(jié)課的內(nèi)容時，給了我們很大的啟示。用教材屮的這一例子，延伸到學(xué)生的實際生活屮去，開發(fā)教材。她把幾個學(xué)生叫到講臺上，排成一隊，讓他們說說從左數(shù)起自己排第幾？從右數(shù)起自己排第幾？你的左邊是誰？右邊是誰？接著又叫學(xué)生回到各口的座位上數(shù)一數(shù)，從左數(shù)起自己是第幾？從右數(shù)起是第幾？左邊是誰？右邊是誰？前而是誰？后面是誰？教室的左邊有什么？右邊有什么？拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，把教學(xué)和生活、和做人融為一體。學(xué)習(xí)不是學(xué)校一堵墻，教室一堵封閉式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該和生活有機(jī)地聯(lián)系起來。知識來源于生活，又運(yùn)用于生活。5、樹立“新的教材觀”的理念?！罢Z文教材無非