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1、晨誦、午讀、暮省--------讓學生在幸福中成長濮陽縣二實小劉新花播撒閱讀的種子，豐富孩子的生命朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史，一個民族的精神境界在很大程度上取決于一個民族的整體閱讀水平。因此，營造書香校園，大力推廣兒童閱讀，師生共同在閱讀中成長，已經成為新教育人的共識，也代表了未來教育的基本趨勢。兒童的成長是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯，每一次的閱讀應該要符合它們各自不同的特點。為了打造“書香校園”，提高學生的人文素養(yǎng)，為使學生在良好的教育環(huán)境中成長，讓學生養(yǎng)成終
2、生閱讀的好習慣。讓每一位學生都享受成功，體驗幸福，獲得提升?！俺空b、午讀、暮省”是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的生活方式。從2012年2月份開學的第一天起，我們校就實行了晨誦、午讀、暮省的育人方式。一、晨誦——與黎明共舞（為每一天注入生命源泉）每天早上誦讀詩歌20分鐘。開設晨誦的目的，不是記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，晨誦不是背誦而是朗誦，在朗誦的時候去感受祖國語言的音樂美、節(jié)奏美，去領略詩歌中蘊含的美好情感，
3、從而激發(fā)孩子的積極性或者是自信心，就是帶給孩子一個好心情，讓孩子能滿懷激情地投入一天的學習。關于晨誦的內容，一至六年級的孩子讀的都是我們二實小的校本教材：《經典》。它的內容都是根據孩子的年齡特點編寫的，一、二年級編選內容，瑯瑯上口，內容淺顯、有趣，簡單押韻，易于誦讀。在我們走進教室的時候，不管走進那個班，不管教室里走進去多少人，學生們都是忘我、陶醉的誦讀！低年級孩子們讀到開心處，就情不自禁地舞動身姿......。讓經典為幼小的靈魂留下深深的烙印，并讓他們受益終身！二、午讀——共讀共寫共同生活（喚醒生命
4、的美好與神奇）午讀，是學生在校閱讀的黃金時間。低年級，老師們會先為學生讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品，吸引學生的注意力，激發(fā)學生打開繪本去探究竟的閱讀熱情，使“閱讀繪本”過度到“悅讀繪本”。學生讀書的欲望會逐漸形成。二年級，讀書的模式是學生指著教師讀，因為到了二年級學生已經具備了一定的識字量。借助于拼音能夠自讀下來。讀書必須有人引導，學校要求統(tǒng)一模式。午讀時間，教師不允許處理班級事務、批改作業(yè)和日記，不許無所事事。不要求學生做好詞好句摘抄之類的活動。開展閱讀活動，首先是讓學生喜歡閱
5、讀，閱讀活動的重點是讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在讀書的時間，要求教師坐在前面閱讀，就是要讓教師給學生做好榜樣，做好示范。午讀，代表的是整個兒童階段的非學科性質的閱讀。我們關注的是為了孩子的成長，我們應該讓他們讀什么書，又該如何開展這項閱讀活動？培養(yǎng)終身閱讀者，是我們學校的最終目標，所以孩子讀書至觀重要，為了保證孩子讀書的時間，我們堅持每天下午到校后30分鐘的默讀。（１）在固定的時間讀書，有利于學生養(yǎng)成讀書習慣，讀書時間神圣不可侵犯。（２）讀什么樣的書？孩子的童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確
6、，由粉紅到天藍的彩色階梯。所以不同階段的孩子讀什么樣的書也是我們必須解決的一個問題，我們年級組的共同商議之后，我們接觸到了西方經典閱讀，在低年級（1至２年級）我們主要是繪本的閱讀，我們加強對繪本主題的探討，并逐漸向童書跨越，進行大量的文字閱讀。（３）如何讀？共讀一本書，讓師生之間擁有共同的語言與密碼。所以我們倡導共讀，讓讀同一本書的人真正生活在一起。各年級還采取“圖書漂流”的方法，各班輪流閱讀、交換閱讀，使學生可以讀到更多的書。讀書，培養(yǎng)終身的閱讀者，讀書，讀同一本書，擁有共同的語言，共同的密碼。孩子
7、們?yōu)榱苏故驹谧x書的過程中掌握了多少、學會了多少、孩子們自發(fā)組織了讀書交流會來展示自己的閱讀收獲。三、暮省——描繪七彩童年（讓反思成為學生的日常生活方式）閱讀是吸收，暮省是外化，是共讀者相互間的交流。通過暮省，讓學生用隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。優(yōu)秀習作（日記）展示則是學生優(yōu)秀日記的展示平臺，旨在為學生提供一個交流展示的平臺，培養(yǎng)學生的參與意識、競爭意識、觀察能力和表達能力。暮省 孔子曰：吾日三省吾身。所謂讀書者明，反思者智，經驗在于不斷地總結，智慧得益于不斷地反思。
8、學生暮省，享受生命的快樂。早晨，天真純潔的兒童詩，為同學們開啟黎明的歌喉；中午，同學們暢游書海，采集書中甜蜜的花粉；傍晚，同學們通過日記、讀書抄報、讀書心得、讀寫繪、匯編詩集等，等作品，反思一天的學習、生活，留下暮省的足跡。特別是我校一二三年級的讀寫繪本、四五年級的閱讀手抄報，成果顯著，最具特色。每讀完一本繪本和一本書，都要求學生讀有所思，讀有所獲，低年級有統(tǒng)一的讀寫繪本，要求孩子畫出圖畫、寫上最想說的話；高年級要求學生根據自己的收獲辦一期閱讀手抄報。學
