淺析語文課堂的“板塊式”教學流程.doc

淺析語文課堂的“板塊式”教學流程.doc

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1、淺析語文課堂的“板塊式”教學流程——向余映潮老師學習課堂教學藝術(shù)課堂,教師的主陣地。一直以來,語文教師針對如何打造高校課堂、如何向45分鐘要效率創(chuàng)新了多種教學模式和教學策略,其中"板塊式"的課堂教學模式受到一線老師的青睞,在各種優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課的課堂上,都能看到這種模式的應用和推廣?!鞍鍓K式”教學模式的創(chuàng)始者是著名特級教師、湖北省荊州市語文教研員余映潮先生。余老師的板塊式教學流程有條理、有特色,即在一節(jié)課或一篇課文的教學中,從不同的角度有序地安排幾次呈"塊"狀分布的教學內(nèi)容或教學活動,這些內(nèi)容和過程都是呈板塊狀分布排列。在教學實踐中,這種教學思路表現(xiàn)出比較明顯

2、的優(yōu)勢。2004年,在安徽阜陽,走進大師余映潮,聽余老師的示范課《紙船》、《小石潭記》,聽他的報告《課堂教學主問題設計和板塊教學》。今年的3月30日,在安慶,再次走進余映潮,觀摩余老師的示范課《觀舞記》和《馬嵬》,聆聽余老師的報告《語文教師提高專業(yè)阜陽的一種有效治學方法》。經(jīng)過幾年的課堂實踐,再次感受板塊式課堂教學的魅力,體會這種教學模式帶給課堂的思考。一:詩意的朗讀,豐厚的收獲聽余映潮老師講授《紙船》,是在八年前,可余老師激情的課堂仿佛就在昨天,他那飛動的熱情感染著學生,也感染著聽課的我們。整個教學流程以朗讀為主線、板塊式教學結(jié)構(gòu)。首先指導學生“吟讀”:引導學生結(jié)

3、合詩意、詩情進行“吟讀”,隨著詩情進入詩境,注意把握詩歌的感情基調(diào),處理好語音的輕重、音節(jié)的快慢和語氣的強弱。余老師深情款款,范讀“這是你至愛的女兒疊的,萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去——”引領(lǐng)著聽課的我們感受冰心當年那熾熱的思念……同時余老師又啟發(fā)學生用延長時值的拖音品味詩中那種深情的意境,探求和再現(xiàn)詩中深邃而美妙的意境。其次是點撥學生“品讀”:余老師在引導學生感悟、理解詩的意義、情感的基礎(chǔ)上,又推出一個更富有挑戰(zhàn)性的教學環(huán)節(jié),圍繞“我從——感受到——”進行“品讀”。這個環(huán)節(jié)是全課教學意境的升華,給學生揣摩詩意、探求詩境留下了很大的發(fā)揮、創(chuàng)造空間。余老師以示例

4、進行引導:從“拋”中感受到船很高啊,同時也可以感受到作者的心情,小船,你漂走吧,漂到母親的身邊帶去我的思念……學生在反復的品讀中練習了語言組織能力,挖掘自己的審美潛能。第三板塊是詩意的仿寫:引導學生思考詩歌的語言特點,指導學生仿寫的小詩可以表達思念、問候、安慰、尊敬、關(guān)心、想念、熱愛、同情、牽掛、敬佩、鼓勵、贊頌……甚至還可以表達一點哲理。余老師先做示范“朋友,假如你窗前飄過最后一片粉紅的花瓣,不要嘆息落花的無情。這是美麗的春姑娘來向你告別的,笑語聲聲,是說每一個季節(jié)都值得熱愛與珍惜。”學生們在老師的鼓勵下,興趣高漲,所寫的小詩雖簡單卻充滿意蘊??v觀余映潮老師的《紙

5、船》示范課,帶來我們豐厚的收獲:指導學法,將“讀”字作為一條主線,串聯(lián)了詩歌感受、理解、領(lǐng)悟與擴展等多個環(huán)節(jié);觀念創(chuàng)新,始終把訓練學生的吟誦能力、理解能力、表達能力和品味鑒賞能力放在首位,激發(fā)興趣;示范引導,創(chuàng)設自主學習情境,充分發(fā)揮老師的引導作用。二:精美的品析,獨特的感受3月30日,安徽安慶市,全省中語會年會召開,教育專家余映潮為與會語文老師進行《觀舞記》課堂展示。還是那詩意的教學風格,還是那清晰的板塊教學流程,像是一場盛宴,帶給我們獨特的享受。《觀舞記》是七年級下冊第四單元的一篇自讀課文,余老師安排兩個板塊:自讀積累和美文品析。在第一個板塊中,余老師首先出示幾

6、點要求,讓學生在自讀中勾畫:比較難讀的生字、雅致的兩字詞語、生動的四字短語、能夠概括全文的話語。沒有任何舞蹈視頻輔助,有條不紊的詞語教學,卻帶給學生真正意義的指導,學生匯報精彩而獨到,給我們以震撼,引我們?nèi)ニ伎?。積累完成以后,多媒體展示出兩行字:集體討論,一起來發(fā)現(xiàn)《觀舞記》中一篇微型的《觀舞記》。在先后有六七個學生站起來發(fā)言——微型《觀舞記》確定后,余老師進行對學生品析能力的指導,引導學生討論“每一段都好!”他說:“就一篇文章來分析他的每一段都好,其實是分析品味它的每一段的作用,這是最好層次的閱讀,是精讀!”學生在余老師的引導下,經(jīng)過一段時間的讀書思考,先后有十幾

7、名學生發(fā)言。最后師生共同討論總結(jié):緩筆之美;烘托之美;詳略之美;修辭之美;結(jié)構(gòu)之美。至此,學生在這節(jié)課上完成了詞語的積累,關(guān)鍵句的掌握,修辭的妙用;結(jié)構(gòu)的分析;點題、鋪墊、烘托等手法的運用。兩個板塊自然銜接,沒有做作,沒有漏洞。整個教學流程中,余老師始終關(guān)注學生的自我努力效果,提示學生該如何去做,真正以學生為中心,讓學生做課堂的主人,去親自感受課文的魅力。余映潮老師是全國特級教師,語文教育界的大師,他的板塊式課堂教學給我們一線老師以方向指引,也切實提高了我們的課堂教學效果。下面結(jié)合本區(qū)各類優(yōu)質(zhì)課展示課,從不同文體談談板塊式課堂教學模式的應用。一:文言文教學,把自

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