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《政治教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)的探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、＼教學(xué)園地＼政治教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)的探索吳戰(zhàn)英中學(xué)思想政治課是一門對巾學(xué)牛系統(tǒng)進(jìn)行思想品德和馬克思主義常識教育、社會科學(xué)常識教育的必修課課程，是中學(xué)德育工作的重要組成部分和途徑，也是學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的重要標(biāo)志，在整個中學(xué)教育工作中有著重要地位和特殊作用。將研究性學(xué)習(xí)運用于中學(xué)政治課教學(xué)有其必要性和可行性。1當(dāng)前政治課教學(xué)中的現(xiàn)狀學(xué)生的思想政治素質(zhì)。長期以來，傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是“滿堂3政治課教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)的方式及操作要領(lǐng)灌”。教師滔滔不絕地講4O分鐘，不留給學(xué)生充分的主3．1進(jìn)入問題階段在這一階段中，教師創(chuàng)設(shè)一定的問動學(xué)習(xí)時間。其實
2、，這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不像現(xiàn)象上題情景，師生共同提出要研究的問題。研究性學(xué)習(xí)的課表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、堂教學(xué)中，問題的呈現(xiàn)靈活多樣。問題的感知、形成可輕學(xué)生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教由教師提供材料而發(fā)生，更多還是由學(xué)生個體或?qū)W習(xí)小育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學(xué)校教組根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗對新知識預(yù)先感知，然后育、輕社會教育等諸多特征。義由于思想政治課遠(yuǎn)離學(xué)經(jīng)過討論，再提出核心的問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機，生實際，使學(xué)生普遍失去學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)效果看也不這樣就較好地發(fā)揮了學(xué)牛的主體性和探索性。盡如人
3、意，往往出現(xiàn)政治課考試成績與學(xué)生實際政治思3．2問題研究階段確定課堂中要研究、解決的問題以想水平脫節(jié)的現(xiàn)象。如一些學(xué)生日政治課成績優(yōu)異，后，課堂要進(jìn)入問題的研究、解決階段。在這個階段，而參加集體活動時卻總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念學(xué)生主動去搜集和分析信息資料，再根據(jù)個人或小組集和集體榮譽感。還有一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生之間?；ンw設(shè)計的研究方案，歸納出解決問題的重要思路。在這相嫉妒，不團(tuán)結(jié)，顯示出他們身上缺乏團(tuán)隊精神和廣闊一階段，主要是發(fā)揮小組合作的力量，利用集體的智的胸懷。諸如此類，就根本原來說，都是教學(xué)指導(dǎo)思慧，群策群力，教師只做一些必要的組織、指導(dǎo)
4、。想偏頗所致。3．3問題小結(jié)階段在這一階段，學(xué)生將個人或小組研2政治課教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的必要-陛究得出的解決問題的辦法向全班公布，其他小組有不同2．1有效實施素質(zhì)教育的要求全國第三次教育工作會意見可補充或爭論。存這一階段，教師靈活地組織好這議提出全面實施素質(zhì)教育的決定，并把素質(zhì)教育的重一交流活動，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價。最后，全體成點放在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上。研究性學(xué)習(xí)是為員共同總結(jié)，歸納得出大家滿意的解決辦法或結(jié)論。學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知3．4問題提升階段通過研究學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立地利用共識、并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)
5、用于實踐的機會，這同得出的結(jié)論，解決具體問題，進(jìn)一步把書面的知識變樣的教學(xué)活動對于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)成各自內(nèi)在的所有。教師在組織學(xué)生同化知識、強化訓(xùn)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)學(xué)生的潛力具有重練時，要充分考慮個別差異，使全體學(xué)生各有所得，人要意義。人均有成績感。最后，教師把下一節(jié)課要研究學(xué)習(xí)的內(nèi)2．2時代變化發(fā)展的要求學(xué)生進(jìn)入社會后，現(xiàn)在所學(xué)容進(jìn)行有機的滲透，讓問題得以提升，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的很多書本知識，有一‘部分將在未來迅速發(fā)展的社會研究學(xué)習(xí)的興趣，使課堂得到進(jìn)一步的延續(xù)。中逐步過時，而將來迫切需要的很多知識又無法在今天在研究性學(xué)習(xí)
6、課堂教學(xué)中，這幾個階段并不是截然預(yù)見，更不可能在有限的正規(guī)學(xué)校教育中完全學(xué)到。而分開的，而是相互交叉和相互推進(jìn)的。它的價值已不再且教師也不在是知識的權(quán)威和擁有者，更多的是學(xué)生學(xué)苛求課堂組織一定要完整，而是視學(xué)生探索的情況來決習(xí)的組織者、援助者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動的參與者。因定，這樣讓學(xué)生充分暴露自己的思想，便于突出重點，此，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過親身探索、突破難點，便于集中力量把問題弄清、弄透。分析、總結(jié)來獲得知識，培養(yǎng)他們獲取知識的方法，遠(yuǎn)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，也是教師教勝于求得知識本身。學(xué)的一種方式或策略。這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的最佳
7、狀態(tài)應(yīng)2．3中學(xué)政治課的現(xiàn)狀，客觀上要求教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)該是合理地滲透在課程教學(xué)、各項活動之中。隨著政治新由于受傳統(tǒng)課程、教育環(huán)境、教學(xué)方法的制約，學(xué)課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的深入開展，教育工作者在教學(xué)實生對政治課產(chǎn)生種種偏見。中學(xué)政治課要想走出“難踐中不斷地探索和創(chuàng)新，研究性學(xué)習(xí)必將結(jié)出豐碩的成堪”“窘境”，就務(wù)必走學(xué)科創(chuàng)新之路。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行果。研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)政治課教學(xué)中的開展也將有利于“研究性學(xué)習(xí)”正適應(yīng)這種需要，它能夠調(diào)動學(xué)生上好思想政治課有效地實施和貫徹素質(zhì)教育的要求。思想政治課的積極性、主動性，發(fā)展學(xué)生的潛力，提高(作者單位：河北省內(nèi)丘教師進(jìn)修學(xué)校)
8、2010年3月上第7期(總第l93期)一70一
