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《對接生活 豐富體驗——小學(xué)語文教學(xué)例談.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！薄@一自然段時，筆者讓學(xué)生摸一摸實物，聞一聞月季的花瓣，說一說，我們平時注意到了月季的花香了嗎?“媽媽會高興的”，生活中的媽媽如果知道事情的真相，她會高興嗎?“‘爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。’小女孩眼眶里閃動著淚花?！眲⒋蠓胰绻闶沁@位媽媽，得知了真相，你會如何讓你的女兒聽你的話，你想對女兒說什么?你們平時是怎樣對媽媽的，請聽一聽老師課前與同學(xué)們無意中的采訪錄在小學(xué)語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無用功，事實上，
2、用這兩種實物對比的過音。“第二天早晨，我從集市上買了兩盆文本只是生活的一部分，生活的組合；生程，也是練習(xí)學(xué)生語言的過程、練習(xí)觀察帶著露水的月季花，一盆送給了小女活可以驗證文本，更可以豐富文本；豐富的過程、練習(xí)想象的過程?！叭饲榫氝_即孩，”作者這樣做了，如果是你，你會怎么文本，不是我們的追求，以人為本，豐富文章”把生活中事與理想明白了，說明白做?作者為什么要把“另一盆放在我母親學(xué)，t的體驗，才是我們教學(xué)的落腳點。文了，這就是語文。其次，準備多媒體課件。的陽臺上”?在鏈接中，在討論中，有的學(xué)本是個例子，文字砸在字面，砸
3、出生活的這個課件里包括歌曲《愛的奉獻》和班級生為自己平時的欠缺感到害羞，有的學(xué)紋路；生活是文本的寫生模特，同時又是里教師和學(xué)生的采訪對話。這些對話的生為自己平時的孝心感到自豪，對文本文本的佐證，文本、生活為我所用，兩者內(nèi)容，可以用手機錄音，然后輸入多媒體的二次開發(fā)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)文中人有時的“結(jié)合，可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課件里，讓學(xué)生聽聽我們身邊愛的故事，一廂情愿”，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的真實與生活真體驗。也聽聽他們自己的真切感受。將這些內(nèi)實的一些距離，在師生的補白中，讓文本容嵌人文本的教學(xué)中，不只是一種調(diào)劑，內(nèi)容更豐厚，
4、生活更精彩。一、教學(xué)準備取材生活更是一種升華。最后，準備花瓣形的稿三、內(nèi)外結(jié)合描寫生活在小學(xué)語文教學(xué)中，許多人以為一紙。這個稿紙是為學(xué)生當(dāng)場練筆作準備是課文不復(fù)雜，二是教齡也不短了，也無的。我們的教學(xué)要保持前后的貫通與聯(lián)對接生活，豐富體驗，主體是學(xué)生，須做多少準備，到時問夾個書本就上堂，系，每一個細節(jié)，要給學(xué)生一份與文本同內(nèi)外結(jié)合，“內(nèi)”指課堂，“外”指課外。作結(jié)果大多是照本宣科，少有新意和針對步的強化作用，讓他們產(chǎn)生終生難忘的為語文教師，要在充分準備的基礎(chǔ)上，潛性，很難引起學(xué)生的共鳴。大量的課前準印象，每每提及這
5、一篇課文，還會想到這移默化地引導(dǎo)學(xué)生對接生活。對接的方備，是取得高效課堂的關(guān)鍵，在課前準備一堂課的部分細節(jié)來，這為以后的習(xí)作、法是引導(dǎo)的一個方面，對接內(nèi)容的描寫中，要建立起屬于自己的知識架構(gòu)，這種以后的人生積累著很好的素材和啟迪。也是一個重要的方面。語文教學(xué)的分內(nèi)架構(gòu)不是教參上現(xiàn)存的，也不是學(xué)生手事情是要練習(xí)語言文字的，所以，我們一二、文本教學(xué)鏈接生活頭資料能夠翻找到的，當(dāng)然，教參和教輔定要切合文本、生本與生活，強化練筆，用書的內(nèi)容我們要做了解，但不是筆者文本教學(xué)與生活的鏈接，是建立在通過練筆催化練心的訓(xùn)練。要談的
6、重點。筆者想談的，主要是準備生充分的課前準備的基礎(chǔ)之上的，偶爾地如：《花瓣飄香》練筆描寫，學(xué)了這一活中的內(nèi)容與文本的橋接材料，這種材對接一下，是不能產(chǎn)生多少效果的，只有課文之后，有的同學(xué)以文中女孩的身份料可以是經(jīng)典，可以是報刊，更多的是現(xiàn)堅持，師生才會有對接的敏感，才會“風(fēng)給爸爸寫信，用自己特有的方式表達對實生活的畫面切入，“家事、國事、天下聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”。文本與生媽媽的孝心，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)事，事事關(guān)心”充滿時代感的語文課堂，活對接，可以由文本內(nèi)容產(chǎn)生相似的聯(lián)祖國；有的同學(xué)，用花花瓣形稿紙，寫
7、下更能夠走入學(xué)生的心靈。想，相關(guān)的聯(lián)想，也可以作相反的聯(lián)想；了對了小女孩的敬意，對生病媽媽的祝如《花瓣飄香》教學(xué)準備部分內(nèi)容：可以對文本的內(nèi)容進行質(zhì)疑，用生活的愿；有的同學(xué)寫他們學(xué)了課文后為親人首先，準備月季花和玫瑰的整體與特寫經(jīng)驗擠出文本的“水分”，還原我們心中做的感恩行動??《花瓣飄香》在課內(nèi)外圖，月季花和玫瑰的實物。這樣做的用意的生活本相。文本教學(xué)和生活的多渠道、結(jié)合中，情感得到了升華，這是“愛的奉是讓學(xué)生區(qū)別玫瑰和月季花的不同形態(tài)多形式的鏈接可以對學(xué)生進行更為立體獻”“幸福之花處處開遍”。和味道的濃淡，生活
8、中，筆者班級的許多式的教育，反思生活，也豐厚文本，更能總之，小學(xué)語文與生活的對接只是學(xué)生是分不清月季和玫瑰的。在教學(xué)中，讓學(xué)生進入文本情境，接受著文本的熏手段，其目是為了豐富學(xué)生的體驗，對文筆者發(fā)現(xiàn)，通過對比，學(xué)生從花、果、刺三陶和生活的歷練。本和生活有更深刻的認識。個不同的層面分清了兩種花的區(qū)別和聯(lián)如《花瓣飄香》課中教學(xué)與生活鏈接系。不要認為這是一種偏離語
