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1、多種體驗走進文本——淺談運用體驗閱讀文本的有效途徑體驗學(xué)習(xí)就是通過實踐來認識周圍事物，或者說，通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。體驗可以讓學(xué)生走過了豐富的精神之旅，形成了文本、教師和學(xué)生之間真正的對話和交流。這種體驗的過程能夠幫助他們加深對課文的理解，有助于提高閱讀能力和想象能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，通過體驗使學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。?????如何運用體驗讓學(xué)生在與文本對話的過程中逐步加深體會，實現(xiàn)有效對話呢？我在教學(xué)中嘗試運用以下途徑引導(dǎo)學(xué)生在體驗中與文本實現(xiàn)
2、真正的對話：???一、想象體驗，形成文本畫面。?????小學(xué)語文第六冊《荷花》第二自然段中，要讓學(xué)生在頭腦中形成一個完整的畫面，感受荷花的美，感受這一池荷花是一大幅活的畫。?????我這樣引導(dǎo)學(xué)生進行體驗：首先，我讓學(xué)生聽老師朗讀第二自然段，聽的時候在頭腦中想象畫面。學(xué)生很感興趣，因為中年級的學(xué)生形象思維非常發(fā)達，他們善于把生活中的情景進行加工在頭腦中出現(xiàn)，這樣學(xué)生自然產(chǎn)生了體驗動機。那邊聽邊想的過程就是一個實踐感受的過程，這不是憑空的想象，是把語言文字和學(xué)生已有的體驗相結(jié)合。這種結(jié)合不光是對荷花美的體驗，也是一種情感的體驗，想象的過程中學(xué)生對荷花的喜愛之
3、情油然而生，和作者的情感產(chǎn)生共鳴。?????接下來學(xué)生交流頭腦中出現(xiàn)的畫面。當學(xué)生描述完頭腦中出現(xiàn)的畫面后，我引導(dǎo)他們說出是通過哪些語句或詞語感受到這些美麗的畫面的。學(xué)生抓住了“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”、“冒出來”、“有的……有的……還有的”等詞語，說出了自己的感受。其實這個過程學(xué)生就形成了經(jīng)驗，他們知道應(yīng)該抓住重點詞語進行想象，這就是一個內(nèi)化的過程。其中我抓住“冒”字多元解讀。還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來？讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿勢，體會荷花心
4、情把自己當成荷花，冒出來仿佛想干些什么，想說些什么？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）學(xué)生自然而然的體會到作者用“冒”字的妙處所在。大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這時的他們已經(jīng)把自己想象成了白荷花。這種換位思考只有產(chǎn)生深刻的體驗才能形成，是因為學(xué)生在感受荷花之美的過程中已經(jīng)把自己的情感融入其中，不知不覺地站在荷花的角度說出自己的感受。?????學(xué)生有感情的朗讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼品味，并通過聯(lián)想，把語言文字所描繪的
5、情境加工成鮮明的內(nèi)心視象，還原成栩栩如生的畫面，這樣以“畫”促讀，以“畫”促悟，讓學(xué)生完全沉浸到圖畫的美感之中，融入到課文的意境中。這時的閱讀才進入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。這時，學(xué)生對作者把這一池荷花看成是“一大幅活的畫”有了初步的體驗。?????二、多種感官并用，激發(fā)學(xué)生的情感。????????學(xué)生在讀書時，僅僅用生理視線——眼睛瀏覽課文，是不能真正進入課文的語言環(huán)境的，必須調(diào)動學(xué)生的另一條視線，那就是心理視線——心靈來體驗課文。為此，在引導(dǎo)學(xué)生讀書時，我把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗緊密地結(jié)合起來，把學(xué)生的各種感官充分的調(diào)動起來，使文
6、本的語言和精神在學(xué)生心里駐足。?????我教學(xué)《荷花》時，用優(yōu)美的語言進行描繪：“讓我們飛啊飛，飛到這美麗的荷花池邊，伸手去摸摸那荷花是那么的細膩，去摸摸那荷葉是那么油滑。把鼻子湊近聞聞，啊！那清香真是沁人心脾。這時一陣微風吹過，一池的荷花都在舞蹈了。”調(diào)動學(xué)生各種感官進入語言情境進行體驗。??????學(xué)生不禁被這美景所陶醉，他們幻想著自己若是這荷花該多好，感受到了人花合一的境界，并理解了本文的教學(xué)難點“為什么作者會覺得自己是一朵荷花？”??????在這個過程中，學(xué)生各自建構(gòu)起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。他們憑借語言進行心靈勾畫，建立內(nèi)心
7、視象，在閱讀中與作者攜手同游，獲得了豐富的美感享受。這就是實踐感受的過程，在這個過程中學(xué)生知道了如何去體驗，要用到自己的各個感官，這都會形成體驗的經(jīng)驗，這其實是體驗中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生不一定會用語言表達出來，但會融入到學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)當中，學(xué)生最后談出了自己獨特的感受。?????三、思考體驗，品味文本用詞之精妙。?思考閱讀強調(diào)的是學(xué)生在獨立閱讀過程中，對課文的語言文字進行感知，對語文的內(nèi)容、精彩片段、重點語句等進行思考、感悟、體驗。在教學(xué)《火燒云》中的一段：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。學(xué)生讀后，我提問：“這一段中，你認為哪個字用得好
8、？”有的學(xué)生認為“紅”字用得好，有的學(xué)生認為“火”字用得好，有的學(xué)
