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《交往語言---培養(yǎng)幼兒交往能力的金鑰匙.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、交往語言——培養(yǎng)幼兒交往能力的金鑰匙內(nèi)容提要：???培養(yǎng)幼兒良好語言交往能力，首先要創(chuàng)設平等和諧的氛圍，讓幼兒在交往中有話敢說。尊重幼兒，樹立他們語言交往的信心。相信幼兒，恰當教給幼兒一些語言交往的方式。其次要鼓勵幼兒，支持他們語言交往的行為。最后要以游戲的形式，促使幼兒在交往中有話會說。關(guān)鍵詞：敢說、愿說、會說、尊重幼兒、相信幼兒、鼓勵幼兒???語言是人類區(qū)別于動物的高級思維方式，也是人類交往的工具。幼兒期正處于語言學習、語言運用的關(guān)鍵時期，然而現(xiàn)在幼兒的語言學習過分強調(diào)語音要素（字、詞、句）的學習，忽視了語言最主要的功能——交往技能的培養(yǎng)，使得大部分幼兒缺乏運
2、用語言交往的能力。因此，我們從大班幼兒的年齡特點和實際水平出發(fā)，開展了培養(yǎng)幼兒良好語言交往能力的研究活動。在研究過程中，我們改變傳統(tǒng)的教育觀念，確立整合意識，將語言交往能力的培養(yǎng)融入幼兒園一日生活各項活動之中，有效地提高了幼兒運用語言進行交往的能力。一、創(chuàng)設平等和諧的氛圍，讓幼兒在交往中有話敢說???幼兒離開家庭來到幼兒園過集體生活，由于環(huán)境的改變很多幼兒容易沉默寡言，而輕松愉快的生活、心理環(huán)境，能在無形中減輕幼兒心理負擔，我們努力營造平等自由、寬松和諧的氛圍，讓幼兒感到像在家里一樣能自由隨意地交談。1、尊重幼兒，樹立他們語言交往的信心。每個幼兒都是一個獨立的個體
3、，他們都擁有相對于他人的智力強項，我們幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，樹立自信。我班的值日生競選活動就是一項很有效的舉措。我們一改以往的“值日生輪流制”為“值日生競選制”，讓幼兒人人參與競選，發(fā)表精彩的競選演講詞，然后讓全體幼兒來舉手表決是否通過。為了實現(xiàn)自己的愿望，小朋友們紛紛參于競選：“我???想當值日生，我會為大家擦好桌子，排好小椅子?！薄拔蚁氘斨等丈?，我會先把自己管好，為小朋友做好榜樣?！薄@些大膽的表達，讓幼兒的語言交往能力逐步提高，也在潛移默化中樹立了幼兒交往的自信心。???另外，在幼兒語言交往過程中，我們注意讓幼兒用自己喜歡的方式交談，不隨意打斷他們，只有
4、在他們遇到困難需要我?guī)椭鷷r才適時指導。幼兒在課間總是喜歡三五成群的聚在一起聊天，我們便專門提供了一段時間讓幼兒自由交談，讓他們隨意聊天，話題不限，這樣的活動讓幼兒在無拘無束的氛圍里海闊天空地盡情交談著，十分愉悅，語言交往能力也相應提高了。2、相信幼兒，恰當教給幼兒一些語言交往的方式。實踐證明，沒有教師干涉的情境中幼兒語言交往的頻率高，使用的語言也較豐富，教師要做的只是向幼兒介紹一些交往的方式以幫助幼兒更好地交往。如：商量的語言“行不行”、“愿意嗎”；勸告的語言“別著急”、“不要緊”；拒絕的語言“不行”、“不要”等。幫助幼兒的不同的情境中合理地表達自己的意愿、情感、
5、態(tài)度。3、鼓勵幼兒，支持他們語言交往的行為。幼兒由于年齡的緣故，自我約束能力不強，缺乏解決沖突的技巧和經(jīng)驗，我們就選擇合適的語言教材，如故事“好朋友”、看圖講述“大家一起玩”等，提供學習的樣板，促使他們掌握恰當?shù)脑~匯，選擇適當?shù)恼Z言材料，掌握交往詞匯和方式，獲得交往的樂趣，如強強小朋友是個經(jīng)常打人的孩子，一時找不到正確的與人交往的方法，而小朋友由于他平時的“惡習”而拒絕他，這時他來求助于我：“老師，XX他不給我看?！痹儐栔虏胖浪c另外一個幼兒同時想看一本書，但人家先拿，并拒絕和他一起看。我沒有急于介入他們，而是提醒他：“你問他看完了之后可不可以給你看？”他點點
6、頭跑回去，我看見他說完之后，征得人家同意就搬了把椅子靜靜地等，不多會，他如愿以償?shù)氐玫搅藭?。這個孩子花了極大的耐心和克制，運用恰當?shù)恼Z言，和平地解決了問題，改善了他與伙伴之間的緊張氣氛，在交往中逐漸得到同伴的認可。這樣，當幼兒的交往過程中出現(xiàn)行為沖突時，盡量誘導幼兒用語言來試著解決問題，幼兒在討論、爭論辯解、協(xié)商的同時既提高了語言交往的技能，又學會了解決問題。又如：在大帶小的交往活動中，常會出現(xiàn)分歧現(xiàn)象，我們就及時鼓勵幼兒用語言來解決，讓幼兒設身處地的為對方著想，互相交流當時內(nèi)心的想法，從而在語言的交流中解決問題。二、提供不同的語言交往時機，讓幼兒在交往中有話可說
7、???由于個體先天的發(fā)音器官及后天環(huán)境、教育因素的影響，造成幼兒間語言發(fā)展水平存在著一定的差距。開學初，我們運用調(diào)查法、實驗測試全班幼兒的語言發(fā)展水平，并劃分等級，其中較好28人，良好15人，一般10人，較差2人。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)多數(shù)語言表達較差的幼兒性格都很內(nèi)向，不愛說話，和別人交往的意愿也不太強烈，而那些善于交往的幼兒大多語言發(fā)展都比較快，這些幼兒間的語言交往能力差異很大。???針對這些情況，我們試著讓不同水平的幼兒都有所提高。于是我們在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)融入了聽說練習。在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，我們從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找幼兒感興趣的話題。如：周一講講星期天
8、的趣聞，談
