習(xí)作教學(xué)應(yīng)以趣開(kāi)路-論文.pdf

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1、目作教學(xué)應(yīng)【1人趣開(kāi)路◇廣西崇左市天等縣恒豐希望小學(xué)黃新榮摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的一大板塊，學(xué)生作文課上犯難，教師則更是發(fā)愁。文章簡(jiǎn)要闡述了作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)累積并就學(xué)生興趣的激發(fā)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：．-j作教學(xué)；捕捉情境；命題激趣；尊重差異中圖分類(lèi)號(hào)：G623．2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—0568(2014)18-0082-01“作文難，作文難。作文課上不開(kāi)顏?！庇浀萌昙?jí)剛題《舞臺(tái)上的黃老師》、《發(fā)短信》，學(xué)生頓時(shí)埋頭寫(xiě)起作開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候，每逢作文課，學(xué)生輕者愁眉苦臉，文，神采飛揚(yáng)，一篇篇作文詩(shī)意大發(fā)，批閱起作文時(shí)，令重者長(zhǎng)吁短嘆?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，有的望著天花板翻我心

2、潮澎湃：孩子們太可愛(ài)了!白眼，有的眼睛斜望窗外，鋼筆直摳作文本。作文是語(yǔ)文筆者出差八天回來(lái)．帶著一顆平常心拿著課本走進(jìn)教教學(xué)一大板塊，學(xué)生作文課上犯難，教師更是發(fā)愁。為此，室準(zhǔn)備趕著上落下的功課，學(xué)生們見(jiàn)到我竟一個(gè)個(gè)跳了起筆者不斷反思自己的作文教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累，激發(fā)學(xué)生來(lái)，歡呼“耶——!黃老師回來(lái)啦——!”然后，掌聲響的習(xí)作興趣，不斷使用，不斷改進(jìn)，經(jīng)過(guò)三年多的嘗試，起。筆者笑著等他們平靜下來(lái)，在黑板上寫(xiě)道：在黃老師如今學(xué)生一到作文課埋頭就寫(xiě)，一個(gè)個(gè)頗有點(diǎn)兒“小作家”出差的13子里，然后發(fā)作文本，學(xué)生寫(xiě)作文，下課鈴聲響的模樣兒。寫(xiě)出的作文“妙趣橫生，靈性進(jìn)發(fā)”，令我欣起后，一篇篇作

3、文脫手而出。幾天來(lái)，學(xué)生們對(duì)我的思念，喜。驀然回首，原來(lái)習(xí)作教學(xué)重在激趣。幾天未見(jiàn)我的失望，此刻見(jiàn)到我時(shí)的高興勁兒，濃濃的情，一命題激趣。誘發(fā)激情、深深的愛(ài)，一瀉千里。連平時(shí)最淘氣的、讓我頭痛不已的學(xué)生作文是傾吐生活積累的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生實(shí)際生活學(xué)生，也妙語(yǔ)連連，讓我倍感欣喜。又如，觀看電影《心的反映，學(xué)生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的回歸》后，第二天趁熱打鐵要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)觀后感，學(xué)生的色彩，只有飽滿的感情，才能使學(xué)生的寫(xiě)作情感在心中的習(xí)作也是個(gè)性飛揚(yáng)，激情涌動(dòng)，有喜、有情、有趣，我激蕩起來(lái)。反之，命題不考慮學(xué)生的生活積累，不考慮能一次又一次嘗到了“教學(xué)無(wú)痕”的魅力。否引起學(xué)生

4、作文的興趣，就會(huì)在一定意義上違背學(xué)生的寫(xiě)三、尊重差異。分層激勵(lì)作心理，壓抑學(xué)生的作文情感?！爸挥袕膬和牡琢鞒龅脑诹?xí)作教學(xué)中，筆者尊重差異，做到因材施教，分層命題．兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它?！比~圣陶先生的這句激勵(lì)，分層次施行“彈性作業(yè)”，對(duì)學(xué)困生低要求——寫(xiě)兩話．道出了作文命題的真諦——命題要充分考慮兒童的感三段通順的話，只要求字跡工整、標(biāo)點(diǎn)正確就行了，意在情和需要，并符合學(xué)生的生活積累，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，誘鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心；對(duì)優(yōu)生“壓擔(dān)子”，加大寫(xiě)作的量，不發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們作文的積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，僅篇幅要長(zhǎng)，要求不要出現(xiàn)錯(cuò)字、病句，還給予發(fā)揮才能教師可采用“規(guī)定范圍”(半

5、命題)、自由命題等形式，使的諸多機(jī)會(huì)；對(duì)中等生則要求踏踏實(shí)實(shí)地寫(xiě)，爭(zhēng)取進(jìn)步。學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的情況下．根據(jù)自己的需要，拓寬思四、批改賞評(píng)。再激興趣路，暢所欲言，真正做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。實(shí)踐證明．學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能二、捕捉情境，激發(fā)靈感提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的“情感總在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注重以下幾方面：是在一定的情境中產(chǎn)生的，帶著情境性的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)1．評(píng)改要及時(shí)．以滿足學(xué)生盡快了解自己寫(xiě)作結(jié)果的和行為更有引發(fā)作用”?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)”，只有受情感需要。到環(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，人才會(huì)

6、產(chǎn)生相應(yīng)的情感，2．要善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)當(dāng)內(nèi)心涌起不能自已的情感時(shí)．便要用文辭表達(dá)出來(lái)。贊能使學(xué)生明確方向．逐步找到作文門(mén)徑。同時(shí)增進(jìn)師生之可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自間的情感。然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)3．褒貶適度，注重鼓勵(lì)性，成功的歡樂(lè)是一種巨大的學(xué)生的表達(dá)情感?！睘榇耍P者時(shí)常留意捕捉學(xué)生寫(xiě)作的情情感力量。對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感具有催化作用。因此，境，為他們創(chuàng)造情感噴發(fā)的習(xí)作情境。比如，筆者參加全作文批改要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，特別是對(duì)后進(jìn)縣干部職工形象大賽，全班學(xué)生都在關(guān)注著我每天比賽的生要多加鼓勵(lì)．讓

7、每個(gè)學(xué)生見(jiàn)了評(píng)語(yǔ)都有成功感。成績(jī)。并盡自己所能發(fā)動(dòng)家人、親友發(fā)短信支持我，有的4．評(píng)語(yǔ)要有親切感。比如：a．語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)都很學(xué)生因?yàn)槟承┰蜈s不上到現(xiàn)場(chǎng)為我加油，在家里更是坐精神，如果結(jié)尾收題時(shí)再點(diǎn)出一個(gè)“趣”字，那就更棒了。立不安。我比賽回來(lái)，向他們傾訴了比賽的艱辛經(jīng)歷，并b．玩得快樂(lè)，寫(xiě)得開(kāi)心，這就是作文的奧秘!c．這真是一個(gè)對(duì)他們的支持和鼓勵(lì)表示感謝之后，給他們出了兩個(gè)作文偉大的發(fā)現(xiàn)!老師從來(lái)都不知道!d．思維超前，穿越時(shí)空，2014．0683