創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境 體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程.doc

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1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程　　摘要：《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在課堂中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境所關(guān)心的不是活動(dòng)的結(jié)果，而是活動(dòng)的過(guò)程，有助于學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā)和培養(yǎng)?！　￡P(guān)鍵詞：活動(dòng)情境；實(shí)踐探索；數(shù)形結(jié)合；學(xué)有所用　　創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的視野、拓展知識(shí)面、促進(jìn)思維的發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)都起到積極的作用。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、陳舊的教學(xué)方法、單調(diào)的課堂交流、枯燥的教學(xué)訓(xùn)練的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)很少。本文將在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，感悟?qū)嵺`探索、領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合思想

2、和體會(huì)學(xué)有所用這三個(gè)方面展開(kāi)論述?！　∫?、設(shè)置活動(dòng)情景，感悟?qū)嵺`探索的過(guò)程　　對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考、探索得出結(jié)論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。在數(shù)學(xué)課堂中可安排學(xué)生進(jìn)行探索性的活動(dòng)，通過(guò)一些具體的操作，親自實(shí)踐，然后由學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索問(wèn)題的精神?？砂才诺奶剿餍曰顒?dòng)有很多，如提供不同長(zhǎng)度的小木條搭三角形，有的可搭成，有的則不行，以此探索三角形三邊關(guān)系。例如，探索正方形的對(duì)角線的性質(zhì)時(shí)，由于學(xué)生都有折飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，在上完初二數(shù)學(xué)的四邊形這章后，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：　　我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張16K的白紙，分四人一小組按下列的步驟進(jìn)行操作?！　〔襟E：沿虛線AC邊相對(duì)折

3、，B、D重合?！　〔襟E：沿虛線OD對(duì)折，A、C重合?！　〔襟E：展開(kāi)后，再折，使A、B重合，C、D重合成圖1的形狀?！　W(xué)生通過(guò)一起思考，一起試著折疊，一起討論。在想、做、說(shuō)的過(guò)程中，互相啟發(fā)、互相融合，結(jié)果小組學(xué)生完成以下的活動(dòng)報(bào)告單：　　最后教師布置作業(yè)：你能用圖1的紙折出平行四邊形、菱形或其他的圖形嗎？　　二、設(shè)置活動(dòng)情景，領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的過(guò)程　　教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。例如在教學(xué)因式分解時(shí)，準(zhǔn)備多個(gè)長(zhǎng)方形和正方形卡片　　教師任意寫(xiě)出一個(gè)關(guān)于a和b的二次三項(xiàng)式，此二次三項(xiàng)式需能分解

4、成兩個(gè)一次因式的積，且各項(xiàng)系數(shù)都是正整數(shù)，如a2+2ab+b2，a2+4ab+4b2，2a2+5ab+2b2等；學(xué)生根據(jù)教師給出的二次式，選取相應(yīng)種類和數(shù)量的卡片，嘗試拼成一個(gè)矩形；討論該矩形的代數(shù)意義；由學(xué)生隨意選取適當(dāng)種類的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答該矩形表達(dá)的代數(shù)公式。學(xué)生在這一活動(dòng)中，體會(huì)了代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想?！　∪⒃O(shè)置活動(dòng)情景，體會(huì)學(xué)有所用的過(guò)程　　在課堂上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，完成了一次對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到“學(xué)為之用”的道理。例如，在上概率與統(tǒng)計(jì)時(shí)，模擬了“轉(zhuǎn)盤(pán)”小游戲?！　』顒?dòng)工具：一塊圓形紙板，一根帶劍頭的竹條，一顆小鐵釘?！　?/p>

5、在圓形紙板上畫(huà)12個(gè)扇形格子，順次編上號(hào)，做成一??圓盤(pán)；竹條不帶劍頭的用小鐵釘固定在圓盤(pán)中心，做成一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的指針。學(xué)生課前根據(jù)教師的提示也作了相應(yīng)的道具，課堂上學(xué)生心存懸念，充滿熱情?！　∮螒颍杭僭O(shè)在圓盤(pán)的1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)、7號(hào)、9號(hào)、11號(hào)格子里放上價(jià)值10元的物品，在2號(hào)、4號(hào)、6號(hào)、8號(hào)、10號(hào)、12號(hào)格子里放上價(jià)值5角錢(qián)的物品。誰(shuí)交上1元錢(qián)，就可轉(zhuǎn)一下圓盤(pán)，等指針停轉(zhuǎn)后，指到哪一格，便根據(jù)那格的數(shù)，從下一格起，按格往下數(shù)這個(gè)數(shù)，數(shù)到哪一格，放在格里的物品就歸誰(shuí)?！　〗處熯呇菔具呎f(shuō)明游戲規(guī)則，學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試，心想：盤(pán)子上，奇數(shù)和偶數(shù)格子各占一半。數(shù)到偶數(shù)虧“5角錢(qián)”；數(shù)到

6、奇數(shù)得“10元錢(qián)”，可就賺了?！?元錢(qián)”不多，可以碰碰運(yùn)氣。全班學(xué)生根據(jù)規(guī)則都在積極的進(jìn)行游戲，幾次嘗試后誰(shuí)都沒(méi)得到“10元”大獎(jiǎng)，都賠了。這時(shí)就有同學(xué)對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生了懷疑，是不是老師在做什么假啊？或者是有什么其他的原因？實(shí)際上這個(gè)游戲不管做多少次永遠(yuǎn)也得不到“10元錢(qián)”大獎(jiǎng)，原因是奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。這就是說(shuō)，不管指針指在奇數(shù)還是偶數(shù)格了，最后數(shù)到的總是偶數(shù)格，賺的可能性是零。通過(guò)這次活動(dòng)，讓同學(xué)們學(xué)到奇偶性原理，同時(shí)讓他們學(xué)了數(shù)學(xué)，要會(huì)用數(shù)學(xué)才行，否則不就“上當(dāng)”了嗎？　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，與學(xué)生密

7、切合作，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生可參與的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、一個(gè)良好的氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。