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《教學(xué)中如何有效的運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)方法.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、如何有效運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)南寧市江南區(qū)平陽(yáng)小學(xué)梁忠勤小學(xué)母語(yǔ)教育是一切教育的基礎(chǔ),只有認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字后,才能進(jìn)行讀書和寫作。識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。漢字難學(xué),舉世公認(rèn),對(duì)小學(xué)生來說,抽象的漢字更是難學(xué)難認(rèn),只能死記硬背,極大降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。要提高小學(xué)學(xué)生識(shí)字的效率,就要切實(shí)研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律。把點(diǎn)點(diǎn)劃劃組成的方塊字變成形象、生動(dòng)的圖畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)漢字構(gòu)字理解，使抽象的識(shí)字教學(xué)變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于提高興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，同時(shí)也受到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶。但做為一種手段，字理教學(xué)有長(zhǎng)處，但也有短處。運(yùn)用得當(dāng)
2、，有助于學(xué)生建立字的音形義之間的聯(lián)系，變機(jī)械記憶為意義識(shí)記，降低識(shí)字難度，增強(qiáng)識(shí)字效果。但運(yùn)用不當(dāng)，反而會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所謂“過猶不及”、“物極必反”。在此談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中如何有效的運(yùn)用字理識(shí)字進(jìn)行教學(xué)。一、適度運(yùn)用字理，提高學(xué)生識(shí)字效率為目標(biāo)課標(biāo)指出，識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材的特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，有效地掌握字的音形義。漢字具有圖畫性、表意性的特點(diǎn)，適度地運(yùn)用字理識(shí)字，有利于讓學(xué)生體會(huì)到漢字形義的特點(diǎn)，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深和無窮魅力，從而培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。適度的運(yùn)用字理識(shí)字有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1、有利于激發(fā)興趣“興趣是最好
3、的老師?！痹鯓影芽菰锏淖R(shí)字教學(xué)變成學(xué)生喜歡的有趣的學(xué)習(xí)方式呢？這就要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，以具體形象思維為主，以抽象概括為輔的原則，通過字理教學(xué)演示所學(xué)的字由形象生動(dòng)的畫面到抽象概括的畫面到楷書的演變過程。學(xué)生不僅可以較快地掌握字形，理解字義，同時(shí)感受到漢字的神奇、有趣，傳承了漢字文化，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。比如，教“沙灘”的“沙”，他就啟發(fā)學(xué)生想像，“河水少了會(huì)看到什么？”水少而沙現(xiàn)，水少了沙就顯現(xiàn)出來了，這個(gè)“沙”字自然讓孩子記住了。再比如，教“滅火”的“滅”，啟發(fā)孩子可以在火上加上蓋、蓋東西……進(jìn)行滅火的這樣一個(gè)演示——這是演示法，教孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)際的去記這個(gè)字，孩子也會(huì)印象很深
4、刻。這樣的教學(xué)，學(xué)生在活潑輕松的氛圍中已經(jīng)獲得了鮮明生動(dòng)的形象，明了字形和實(shí)物是相像的，就想到物的形狀，由此記住字形，在輕松愉快地學(xué)習(xí)中掌握漢字。2、有利于識(shí)記字形認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，記憶的痕跡是信息加工的副產(chǎn)品，痕跡的持久性是加工嘗試的直接的函數(shù)。那些深入分析、參與精細(xì)的聯(lián)想和表象的信息產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶痕跡，可持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間；而那些只受到表淺分析的信息則只產(chǎn)生較弱的記憶痕跡，并持續(xù)較短的時(shí)間。如機(jī)械地?cái)?shù)筆畫，通過拆分部件來識(shí)記字形等。而字理識(shí)字可以突破字形方面理解和識(shí)記的難點(diǎn)，提高教學(xué)效益。如教學(xué)“初”字時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)中會(huì)認(rèn)為“初”跟“衣”沒有聯(lián)系，怎樣會(huì)是“衣字旁”呢？教學(xué)時(shí)，運(yùn)用字形溯源法，先
5、展示古文字形和相配的圖畫，結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生分析該字字形與字義的關(guān)系，幫助學(xué)生理解掌握，然后再講解該字從古文字形演變到楷書的過程，，讓學(xué)生明白“初”是做衣服時(shí)，用剪刀在裁剪衣服，直觀的畫面讓學(xué)生明白，“初”字是“衣字旁”和刀有關(guān)，它的意思是開始等，把該字的形、音、義三者之間的關(guān)系巧妙地融合在一起。這種化難為易、駕輕就熟的字理識(shí)字法，有利于學(xué)生從形體結(jié)構(gòu)和造字方法兩方面掌握漢字的形音義關(guān)系，從而達(dá)到有效識(shí)字的目的。3、有利于理解字義漢語(yǔ)采用意合法構(gòu)詞。識(shí)字教學(xué)時(shí)，了解字義的主要途徑是語(yǔ)言環(huán)境，包括聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解，而非根據(jù)字形分析造字原意。運(yùn)用字理識(shí)字法時(shí)，主要在于能否幫助學(xué)生理解字義
6、，能否在了解字理時(shí)，通過溯源法，能直觀幫助學(xué)生了解字的意思。如教學(xué)“巢”時(shí)，學(xué)生對(duì)它的上半部分的意思不明白教師出示畫面，一棵樹的枝杈上住著三只小鳥，它們伸長(zhǎng)脖子等媽媽來喂它們。學(xué)生直觀地理解了“巢”的意思就是小鳥住的房子，或就是鳥窩，對(duì)它的意思一目了然，不需教師再去講解。二、適時(shí)講述字理，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣1、出現(xiàn)生字時(shí)。這是指在開始教學(xué)生字前引導(dǎo)兒童進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的趨向心理。教學(xué)一開始，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)者熟識(shí)的一定語(yǔ)言環(huán)境中提出所要教的生字，以建立兒童的定向基礎(chǔ)。換句話說，就是教師要把一個(gè)生字排在都已認(rèn)識(shí)的字句中，以引導(dǎo)兒童識(shí)這個(gè)字的需要和注意。如教學(xué)“牙”字，可通過課文中“小
7、馬畫月牙”的語(yǔ)句提出，還可以從晚上出現(xiàn)的月牙，哪位同學(xué)牙痛等見聞提出，一般不宜孤立地提出生字。2、易錯(cuò)、易混字時(shí)。有些字學(xué)生不容易寫對(duì)，比如“燕”、“鼠”等。“燕”小篆寫作“”，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“口”左右兩邊形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴，通過這樣的加工，學(xué)生很快記住，也不容易寫錯(cuò)。在學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到一定程度時(shí)，經(jīng)常會(huì)把音近字、形近字或音形兩近的字混淆，從而造成
