妙用學(xué)習(xí)信 讓課堂充滿活力.doc

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1、妙用學(xué)習(xí)信息讓課堂充滿活力東門小學(xué)王霖曉一個(gè)真實(shí)的教育過(guò)程應(yīng)該是師生，生生積極有效互動(dòng)的過(guò)程。在這動(dòng)態(tài)的變化發(fā)展的過(guò)程中，必然會(huì)不斷地產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)信息。這就需要教師具有較強(qiáng)的信息加工能力，在課堂中善于捕捉、果斷整合信息，巧妙運(yùn)用信息，使數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈，充滿生命的活力。一、捕捉有益信息，促進(jìn)教學(xué)生成1、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽隨著新課程的深入，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高。有些方案老師可能也未曾預(yù)料到。而學(xué)生所表達(dá)的語(yǔ)言可能不規(guī)范。這一切都需要教師學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，站在學(xué)生的角度體會(huì)、思考、理解每一個(gè)學(xué)

2、習(xí)信息。2、分析整合信息課堂上，存在著大量的學(xué)習(xí)信息，這些信息存在著有用與無(wú)用，重要與次要之分，這就需要教師具有敏銳的鑒別能力，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要進(jìn)行分析綜合，從而選擇重組已有信息。3、運(yùn)用創(chuàng)造新信息教師要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用經(jīng)整合的信息解決問題，讓信息產(chǎn)生最大的效益，并在運(yùn)用時(shí)不斷產(chǎn)生新信息的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到完善知識(shí)結(jié)構(gòu)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”中“畫圓”一環(huán)節(jié)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生利用身邊的工具在紙上畫一個(gè)圓。有的學(xué)生徒手畫，有的沿著圓形物體描一圈，有的用圓規(guī)畫。面對(duì)眾多的信息，學(xué)生早已迫不及待地發(fā)表了自己的見解，最后一致認(rèn)為

3、用圓規(guī)畫的方法既方便又明了（有圓心，知半徑）。那么如何利用圓規(guī)畫圓呢？可以讓學(xué)生看書自學(xué)。學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓后，教師創(chuàng)設(shè)情景問：上體育課要在操場(chǎng)上用白粉畫圓，你有什么辦法？生活中沒有這么大的圓規(guī)，怎么辦呢？文化宮的圓形音樂噴水池那么大又是怎樣畫成的呢？——這樣的教學(xué)先放飛學(xué)生的思維，以學(xué)生的求異信息為基礎(chǔ)，再延伸出新的信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，有效地促進(jìn)教學(xué)生成。二、抓住意外信息，挖掘創(chuàng)新的源泉重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。課堂中，孩子們的一些奇思妙想常常體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，教師必

4、須珍惜，不容忽視，課堂中教師要及時(shí)“抓彩”，根據(jù)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過(guò)程來(lái)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。曾聽過(guò)低年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)課，看圖（見圖1）要求寫出乘法算式。按照常規(guī)思路，橫看4×3=12，豎看3×4=12，有位學(xué)生卻舉手說(shuō)：“6×2=12”，同學(xué)們紛紛說(shuō)錯(cuò)，細(xì)細(xì)追問才發(fā)現(xiàn)他是這樣想的（見圖2）多么具有創(chuàng)新的意識(shí)呀！2個(gè)6，真為他感到驕傲！同時(shí)也慶幸教師把機(jī)會(huì)留給了孩子。使學(xué)生的思維更加廣闊。圖1：圖2：再如四年級(jí)有這樣一道題目：某加工廠加工一批服裝，原來(lái)每天加工45件，需要4天完工；現(xiàn)在要想提前一天完工，平均每天要比原來(lái)多加工多少件？多數(shù)同學(xué)的解

5、法是：45×4÷（4-1）-45=15（件）有兩位同學(xué)的解法卻與眾不同，他們的解法是：45÷3=15（件）他們陳述的理由是：原來(lái)需要四天完工的服裝，現(xiàn)在要三天完工，那么提前一天的任務(wù)必須平均分到三天當(dāng)中，就是每天要比原來(lái)多加工的服裝件數(shù)。多么巧妙的思路，多么簡(jiǎn)潔的解法。又如，有這樣一個(gè)問題：100個(gè)和尚吃100個(gè)包子，大和尚一人吃三個(gè)，小和尚三人吃一個(gè)，問大小和尚各有多少人？對(duì)這道題目，最簡(jiǎn)潔，最美妙的解法是這樣的：將一個(gè)大和尚和三個(gè)小和尚看作一組，則每組共有4個(gè)和尚吃四個(gè)包子，這樣，100個(gè)（和尚）100個(gè)（包子）就分成了25組，從而很快就得

6、出：大和尚有25人，小和尚有75人。像這樣突破常規(guī)，別出心裁的案例自古有之，屢見不鮮。比如曹沖稱象的故事；又比如，雞兔同籠的問題，除了常規(guī)的列表法、假定法之外，更有砍腳法、按腳法、方程解法等。由此可見，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)多想，重視學(xué)生的創(chuàng)見，鼓勵(lì)學(xué)生想出別人想不出的方法，獨(dú)出心裁，標(biāo)新立異。三、判斷整合信息，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)新課程要求教師從“教學(xué)方案”向“學(xué)習(xí)預(yù)案”轉(zhuǎn)變。備課中，盡管教師會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)生的種種不同的學(xué)習(xí)預(yù)案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，順著學(xué)生的

7、思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。曾聽過(guò)“筆算萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法”一課，學(xué)完例題時(shí)一位學(xué)生提出：老師，為什么要從低位加起，能不能從高位加起？這個(gè)問題解決與否，會(huì)影響學(xué)生以后的計(jì)算。于是這位老師果斷地放棄了原來(lái)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論。最終達(dá)成共識(shí)：能從高位加起，但復(fù)雜繁瑣，所以還是從低位加起好。這位老師雖然沒有完成預(yù)先的教學(xué)方案，但及時(shí)抓住了反饋信息，根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)法則的形成過(guò)程，合理的選擇正確的方法。這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的課堂教學(xué)境界。四、利用錯(cuò)誤信息，完善認(rèn)識(shí)

8、結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是人類已知的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是新的未知的。他們學(xué)習(xí)時(shí)仍需要經(jīng)過(guò)一個(gè)由