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《立足成才培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造性.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、立足成才培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造性作為教師，應立足成才，堅持對幼兒繪畫與創(chuàng)造的實踐探索，以幼兒為中心，讓幼兒展開想象的翅膀，用心靈去繪畫，使他們的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。那么怎樣才能培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造性呢？一、充分激發(fā)幼兒繪畫的興趣通過多種多樣的途徑激發(fā)幼兒繪畫的興趣，這是培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造性的前提條件。途徑有：(1)欣賞優(yōu)秀繪畫作品。欣賞是鑒識繪畫對象的整體,領悟繪畫對象的風格特色的一種活動。它能積累豐富的表象，提高審美能力。教師們應該經常收集一些優(yōu)秀的繪畫作品，可以是繪畫大師的作品，也可以是幼兒的繪畫作品，供幼兒觀看欣賞，如《花朵》《雙手抱胸的女人》《白貓圖》《四尺雄獅圖
2、》《奔馬》《蒙娜麗莎》《鏡前少女》《媽媽和我》等,使他們在視覺上獲得更多的信息和感受，擴大視野，對繪畫的造型表現、色彩搭配、結構布局等有一定的感知體驗，從而激發(fā)他們繪畫的興趣。(2)運用多種感官去接受刺激。幼兒受年齡限制，對美術活動缺乏目的性，注意力很容易分散。所以，教師在教學過程中必須注意采用多樣新穎的教學手法，如教師根據活動的需要為幼兒創(chuàng)設生動、形象的學習情境，使之產生身臨其境的感覺；用角色扮演的方式引導幼兒進入情境，在情境中讓幼兒表現自己對主題的認識與感受等。（3）創(chuàng)設游戲情境。游戲是幼兒的主導活動，幼兒園的繪畫教育活動就是孩子們看看、想想、畫畫、做做、
3、玩玩的過程。教師在組織活動時應充分地使整個繪畫活動游戲化，而不是枯燥無味的技能訓練。二、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力幼兒的特點是觀察往往有盲目性，因此，教師要啟發(fā)孩子在觀察事物時增強目的性。幼兒創(chuàng)造出作品這本身不是目的，而是獲得經驗的一個過程。同時，應注意在活動過程中啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。例如在繪畫《我的臉》活動時,讓每個孩子通過自己照鏡子去發(fā)現自己的臉部特征，如眼睛、眉毛、鼻子等的形象；再通過自己的畫筆將其反映在圖畫紙上，并能夠用點線去表現臉部的明暗特征。這樣，孩子們充滿了濃厚的興趣，準確掌握并表現出了自己的臉部特征，整個活動的效果非常好。三、豐富幼兒繪畫的想象
4、力繪畫是孩子從兩歲多時就喜歡的活動，他們喜歡拿著筆到處涂涂畫畫，這也是孩子的涂鴉期，如果我們僅僅用簡單的范畫和教材指導孩子繪畫，無疑會使幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗受到禁錮和扼殺。我們可通過多種形式來引導幼兒想象力的發(fā)揮并把想象力運用在繪畫中：一是通過給孩子講故事來啟發(fā)孩子的想象，讓幼兒把故事情節(jié)用繪畫的形式畫出來。二是請幼兒通過編故事來繪畫，從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng)編故事的能力并能把自編故事畫出來。三是聽著音樂來繪畫。幼兒通過對音樂的欣賞，能用線條、顏色或物象來表達自己對音樂獨特的理解。作為幼兒教師，我們必須根據幼兒想象力的發(fā)展特點，通過對事物進行觀察了解來豐富他們的知
5、識經驗，使幼兒的想象力通過各種渠道豐富和發(fā)展。四、讓幼兒掌握必要的繪畫技能和知識在幼兒的繪畫教學中，教師對于不同年齡段的幼兒應采取不同的教學方法，讓幼兒掌握必要的繪畫知識，培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。(1)小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期，因此在造型上，他們所表現的形象還不能表現物體的基本結構和特征。觀察事物時，沒有明確的目的，觀察的順序紊亂，往往構圖凌亂。從形象的主次關系看，小班幼兒常把物體一個個地羅列在紙上，而且每個物體都是孤立的，畫面上的形象毫無關系，并且這些形象都分布在紙的邊緣，原因就在于他們在繪畫時常常邊繪畫邊轉動紙張而造成的。指導小班幼兒繪畫，應該先從最
6、基本的線條入手。為使幼兒產生繪畫興趣，教師可給幼兒講一個有趣的故事，利用幼兒喜愛的故事情節(jié)感染他們，讓他們在老師生動形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。(2)中班幼兒階段的繪畫作品，幼兒不僅表現了自己和事物間感情上的關系，而且還表現出了一種空間的關系，從構圖上看，此時的兒童作品中往往不只有一兩個形象，有時會有更多的形象。他們會把這些形象用排隊的方式放在底線上，形成并列式的構圖方式。他們繪畫中的形象主題并不相關，表現出的目的性差。對于物體之間的大小關系，他們也不注意，但已經開始把空間關系試圖表現出來?？梢哉f，這一階段的幼兒對于形象的分布及主次關系的處理能力有了一定的
7、發(fā)展。(1)大班幼兒繪畫技能訓練把繪畫技能學習與創(chuàng)造力二者結合起來，如果只重視技能忽略創(chuàng)造力培養(yǎng)，或者忽略技能只追求創(chuàng)造，這樣的教育觀念都是片面的，會使幼兒繪畫能力的發(fā)展受到嚴重制約和阻礙。教師應認識到，繪畫技能的學習不能單獨進行，應與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)結合起來，應在重視幼兒繪畫創(chuàng)造力的同時，使幼兒學好繪畫技能，用心繪畫，展現內心的豐富情感和獨特的對世界的認識。五、正確評價幼兒的繪畫作品恰如其分的評價能夠激發(fā)出幼兒作畫的興趣和對繪畫的創(chuàng)作熱情，讓幼兒能夠體驗成功的歡樂。教師要淡化自己的權威意識，不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。要面向全體，給每個幼兒
8、機會，使孩子的創(chuàng)造火花都得以展現，獲得
