讓生活融入數(shù)學(xué)課堂.doc

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1、《讓生活融入數(shù)學(xué)課堂》作者：Admin教師的教育生命在課堂，學(xué)生生命的充實(shí)與升華也在課堂。在對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思中，我體會(huì)到：完整意義的課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。把生活融入到課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛性、實(shí)用性。課堂就是一個(gè)大舞臺(tái)，老師是導(dǎo)演，也是演員，可演繹的效果總會(huì)千差萬(wàn)別?！　??“構(gòu)建和諧課堂”是我們學(xué)校的三大工程之一，也是我們學(xué)校老師一直努力的目標(biāo)和方向。我作為青年教師中的一員，本著數(shù)學(xué)與生活同在的思想，精心準(zhǔn)備了一堂課——《可能性》。在整堂課中，我覺(jué)得有亮點(diǎn)，也有缺憾。　　???良好的開(kāi)端是成功的一半，我覺(jué)得這句話對(duì)于我們的數(shù)學(xué)

2、課堂教學(xué)同樣適用。一堂課的導(dǎo)入成功與否，直接影響新知識(shí)的教學(xué)。一段精心設(shè)計(jì)、貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。由于這次是借班上課，所以我在課的開(kāi)始準(zhǔn)備了學(xué)生平時(shí)常玩的“石頭、剪子、布”的游戲。學(xué)生對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)都很感興趣，每個(gè)人都積極地參與到活動(dòng)之中，獲得了良好的效果。所有的小組都得出了三種可能：可能贏，可能輸，也可能平。為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和方向，也使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和渴望……　　可是，在后一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我卻有一種失敗的感覺(jué)，這是兩個(gè)鮮活的對(duì)比，讓我感到沉重而悲哀……　　在教學(xué)例2判斷“可能、一定和不可能”時(shí)，其中有一副情境圖是：吃

3、飯時(shí)，人用左手吃飯。我想，這是一個(gè)生活常識(shí)問(wèn)題，學(xué)生肯定能答對(duì)。可是，事與愿違，當(dāng)我問(wèn)：“同學(xué)們，‘吃飯時(shí)，人用左手吃飯’，是可能、一定還是不可能呢？”　　學(xué)生的回答出乎我的意料之外，幾乎是異口同聲地說(shuō)：“不可能?！蔽乙幌伦由笛哿?，不知所措。接著馬上又問(wèn)：“有沒(méi)有不同意見(jiàn)？”可是沒(méi)有人舉手，有的朝我無(wú)奈地?fù)u搖頭，有的還在私下里切切私語(yǔ)……我真的有點(diǎn)急了：這些學(xué)生怎么連這點(diǎn)生活常識(shí)都不知道。突然，我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)角落里一只膽怯的小手舉起來(lái)了，我像抓到了一根救命稻草，趕忙請(qǐng)她站起來(lái)回答。女孩小聲地說(shuō)：“是‘可能’，因?yàn)槲业臓敔斁褪怯米笫殖燥埖??！彼脑捯魟偮?，班里就有學(xué)

4、生發(fā)出驚訝的聲音。我連忙表?yè)P(yáng)了這位膽小的女生：“這位同學(xué)說(shuō)得真好，其實(shí)在我們的身邊的確有許多用左手吃飯的人，我們稱(chēng)他們?yōu)樽笃沧??！蔽以捯魟偮?，馬上有一個(gè)同學(xué)舉手，他說(shuō)：“老師，我認(rèn)為也是‘可能’。如果一個(gè)人的右手?jǐn)嗔?，那么他只能用左手吃飯了?！薄皩?duì)，世界上有許多的殘疾人，他們中就有很多是沒(méi)有右手的，他們也可以用左手代替右手做事請(qǐng)?！蔽铱吹酵瑢W(xué)們都用贊許的目光看著他們。我突然間覺(jué)得課堂又貼近生活了，生活又融入了數(shù)學(xué)課堂?！　∵@堂課結(jié)束后，我的心久久不能平靜，我一直在想：我們的教育，尤其是家庭教育，是成功還是失敗了？為什么這樣一個(gè)生活問(wèn)題會(huì)弄得如此尷尬？　　這是一個(gè)

5、生活常識(shí)問(wèn)題，生活在優(yōu)越條件家庭里的孩子卻不知道，這不由得讓我對(duì)孩子們的社會(huì)生活很擔(dān)心。平時(shí)，家長(zhǎng)們看重的是學(xué)生的成績(jī)、藝術(shù)特長(zhǎng)。假期里，孩子們總是被家長(zhǎng)強(qiáng)行“逼”著去補(bǔ)這個(gè)補(bǔ)那個(gè)。家長(zhǎng)說(shuō)：我們不希望自己的孩子輸在起跑線上?？伤麄儏s忽視了最重要的一點(diǎn)：孩子缺失了生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他們將很難適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。學(xué)生所謂的生活也將是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的單純生活。今天，學(xué)生對(duì)于“左撇子”這類(lèi)人都不知道，這是家長(zhǎng)的悲哀，也是我們老師的悲哀。我?guī)еz憾走出了課堂，但這一細(xì)小的問(wèn)題無(wú)疑是給世人敲響了一個(gè)警鐘……　　課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。學(xué)生前面的表現(xiàn)都很出色

6、，課堂氣氛和師生之間的合作到達(dá)了高潮，可是，這個(gè)生活常識(shí)問(wèn)題，卻給這堂課蒙上了一層灰色。但是，在問(wèn)題解決中我們又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，我想這也是數(shù)學(xué)價(jià)值的真正體現(xiàn)了?！　⊥ㄟ^(guò)本節(jié)課的教學(xué)讓我深切體會(huì)到：注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的社會(huì)生活，也是　家長(zhǎng)和　老師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。只有真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能使課堂教學(xué)由單一的傳輸變?yōu)殡p向甚至多向的互動(dòng)與對(duì)話，才能由重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程，才能真正賦予課堂以生活的意義和生命的價(jià)值。