發(fā)現(xiàn)與明確問題明確問題

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1、發(fā)現(xiàn)與明確問題明確問題發(fā)現(xiàn)與明確問題明確問題發(fā)現(xiàn)與明確問題明確問題發(fā)現(xiàn)與明確問題明確問題•教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生達到以下要求：　　1．能結(jié)合案例明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價值?！　?．能根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條列出具體的設(shè)計要求，包括應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。　　3．熟悉設(shè)計計劃制定的一般要求，能就自己的設(shè)計項目制定設(shè)計計劃?！　?#8226;教學(xué)內(nèi)容分析：1．第二節(jié)“明確問題”由“明確問題的內(nèi)容與價值”、“明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)”和“設(shè)計計劃”三部分內(nèi)容組

2、成。其內(nèi)容的組織順序也是依據(jù)設(shè)計過程在時序上的內(nèi)在邏輯而設(shè)計的。　　2．在本的內(nèi)容組織中，選擇了一些具有典型意義的經(jīng)典案例。這些案例有的學(xué)生在外學(xué)習(xí)中可能有所接觸，但一般都不是從技術(shù)角度理解的，在其字陳述中，力求從技術(shù)的角度展示內(nèi)容，并為中所要實現(xiàn)的目標(biāo)服務(wù)，同時也避免過于專業(yè)化，給那些缺乏技術(shù)方面知識與經(jīng)驗積累的學(xué)生帶學(xué)習(xí)困難。　　3．本在設(shè)計中強調(diào)學(xué)生理解、發(fā)現(xiàn)與明確問題對技術(shù)設(shè)計的重要性，注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計項目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問題的各個具體環(huán)節(jié)，形成對技術(shù)設(shè)計

3、過程中“發(fā)現(xiàn)與明確問題”階段的實踐性感悟和理論性認識?！　?#8226;教學(xué)對象分析：“明確問題”在本節(jié)是一個寬泛的概念，它既包括對問題本身內(nèi)容與價值的明確，也包括由問題確立而形成的設(shè)計項目的任務(wù)及限制的明確，以及解決問題的計劃的形成。前者緊接第一節(jié)的內(nèi)容，后者突現(xiàn)了技術(shù)設(shè)計的內(nèi)在要求。這也是本程與科學(xué)、歷史等其他學(xué)科的不同的“問題”所特有的內(nèi)屬的延伸。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生理解這些內(nèi)容之間的聯(lián)系?！　?#8226;教學(xué)策略：1．很多學(xué)科都涉及“問題”和“問題解決”。本程所講的“問題”是指技術(shù)世界中的問

4、題，是“技術(shù)問題”，它與“科學(xué)問題”、“社會問題”、“歷史問題”等問題有所不同。教學(xué)時，要注意突出本教科書所提“問題”范疇的技術(shù)特征，防止在“問題”的一般性意義上泛泛而談。　　2．本的教學(xué)應(yīng)以技術(shù)設(shè)計的過程為基本背景，以“問題”為重點展開，但對“問題”的把握一定要結(jié)合學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的生活進行，避免抽象地談“問題”，避免脫離具體的問題情境、問題案例談問題?！　?．本教學(xué)中要結(jié)合每個學(xué)生將要進行的設(shè)計項目的發(fā)現(xiàn)與確認進行。教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握中所涉及的一般性知識和技能，也要引導(dǎo)學(xué)生從自己

5、的所在實際出發(fā)，提出多個值得解決同時又可以解決的問題，并進而確認為一個設(shè)計任務(wù)，制定出相應(yīng)的設(shè)計計劃。也就是說，教學(xué)中要通過教科書內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生未的實踐活動項目的提出和確認奠定基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備，也可以有機結(jié)合，同步展開。　　4．教學(xué)本時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對所提出的設(shè)計項目進行仔細和反復(fù)的論證，以保證此后相應(yīng)的設(shè)計實踐活動的順利進行?！　　　〉?時　　•教學(xué)過程　　　　●出示題：明確問題　　　　一、明確問題的內(nèi)容與價值　　　　問題是否明確　　采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問題，但這些問題有

6、時可能是模糊不清的，需要我們進一步加以明確。明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確等方面考慮?！R上行動：判斷以下兩個問題是否明確，并說明理由?！　?能否設(shè)計一個能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品?　　2怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起?　　問題的價值　　判斷一個問題是否有價值，必須從以下問題著手：　　(1)所提出的問題是否遵循了基本的科學(xué)原理?(如“能否制造一個不需要任何能的機械裝置帶動車輛運行”就是一個不科學(xué)的問題)　　(2)迄今為止，能否確認該問

7、題尚未得到充分解決?　　(3)在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義?在更廣的范圍內(nèi)，這個問題是否有意義?　　(4)在多個問題同時發(fā)生時，該問題是否是主要問題?　　()現(xiàn)有的技術(shù)條能否解決這個問題?技術(shù)發(fā)展以后呢?　　(6)解決該問題所需的投入是多少?投入與產(chǎn)出的比是否理想?　　▲馬上行動：試判斷“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起”這一問題的價值?！　∶鞔_問題的內(nèi)容與價值，除了需要進行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調(diào)查分析等)進行。這樣，既可以深化對問題的認識，進一步明

8、確問題的內(nèi)容與價值，又可以為分析問題解決的條及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)?！　　癯鍪緢D片：調(diào)查問卷表　　　　　　注：有關(guān)調(diào)查問卷，中已有兩處提及，學(xué)生也有了一定的基礎(chǔ)。這里可直接讓學(xué)生進行評析，使學(xué)生在評析中深化認識。　　●出示圖片：統(tǒng)計結(jié)果圖表　　　　注：資料統(tǒng)計結(jié)果的圖表有很多種，可放開處學(xué)生聯(lián)想歸納、創(chuàng)造。與此同時，要注意統(tǒng)計中的分析與判斷，以便為設(shè)計過程的后續(xù)五一節(jié)奠定思想基礎(chǔ)?！　　懻摚骸　O宇等四組同學(xué)借助信息收集、調(diào)查分析等手段明確學(xué)生臺燈問題